调控主导作用 强化主体地位

调控主导作用强化主体地位山西省朔州市神头电厂中学（０３８５０５）张义仁教学是教与学的双边活动．在教学过程中，教为主导，学为主体．教师要通过导，、让学生学．即让学生自我探求知识，自我得出结论，自我获得成功．一、诱导学生发现问题问题是思维的起点，问题是发...     

思品课实施主体性教学的尝试

在思品课教学中,可通过以下途径来实施主体性教学,使学生在主动的自我学习中,达到辨析明理、自我内化的目的。一、要转变教育观念,树立主体性教学意识在过去的传统教学中,常常出现重教师“主导”轻学生“主体”,重“知识”轻能力,重“结论”轻“过程”的现象。学生只是被动地接受知识的容器,主动参与学习活动的意识,独立分析问题、     

让学生掌握“金钥匙”应处理好几个关系

要让学生掌握开启知识宝库的“金钥匙”,应处理好以下五个关系。 “主导”和“主体”的关系 教师对整个教学活动起领导、组织作用,教学的方向、目的、要求、内容、方法和组织等都要由教师来设计和制定。教师在大多数情况下要向学生传授知识、言传身教。教师的主导作     

培养学生的创新意识要处理好的几个关系

培养学生的创新意识,要处理好以下几个方面的关系。一、处理好主导与主体的关系创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的,而学习的主体是学生。心理学认为:学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础,通过学生积极努力的探索产生“新的结果”、构建新知识的过程。要培养学生的创新意识,就要把学生放到学习的主体地位上来。要处理好教师的主导与学生的主体的关系,关键是要正确地处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师要更新教育观念,正确认识和对待学生,把学生视为有自我人格的人、充满潜力的人,相信每…     

如何培养学生学习数学的方法

深化教育改革,改进教学方法,提高教学水平,关键是改变学生的学习方法,在教学当中,教师是主导、学生是主体,重视培养学生的自学能力,培养学生的自我发展能力,不仅让学生“会学”,而且也要教给学生学习方法。一、教会预习的方法课前预习是学好知识的基础,也是学习数学的有效方法之一。教师要提前布置自学提纲与学生提前自学,经过一段时间的训练,让学生体验到预习的效果和必要性,从而能养成预习的习惯,然后过渡到学生自拟预习提纲进行自学,让学生写出复习的重点和要求。重点是教材中的重点内容和不理解的问题,要求预习的知识与学过的哪些旧知识…     

“教师个人知识”:涵义、特征及其自我更新的构想

“教师个人知识”是教师个人在具体的教育教学实践中通过自己的体验、沉思、感悟和领会从而总结出来的有别于“公共知识”的实效性知识,它实质地主导着教师的教育教学行为。“教师个人知识”具有假定性、实践性、智慧性、境域性、综合性、缄默性、不易传递性和保守性等特征;而“反思学习”是“教师个人知识”更新的有效途径和策略,教师自我观察有四个视角:自我经历、学生眼睛、同事感觉和理论文献。     

提高课堂主导能力 优化物理教学过程

课堂教学成功与否,关键在于教师主导是否得当。笔者认为,教师主导作用应放在以下方面: 1.要导在适宜创造性思维的情境上。这就需要教师充分信任学生,实验让学生做,问题让学生提,思路让学生讲,是非让学生辨,错误让学生析。最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会,如在物体浮沉条件的应用教学中,采用学生感兴趣的实例,提出问     

如何教会学生学习

古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识…     

课堂教学中如何充分发挥教师主导作用

现代教学，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新、关心社会、善于生存的能力。优化教学程序，首先要真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。在课堂教学舞台上，学生是演员，教师是导演。学生主体作用发挥的好坏，关键在于教师主导是否得当。笔者认为，教师主导作用应体现在以下方面：     

激活小学生质疑问难的教学策略

哲学家麦克克里德说过，惟一愚蠢的问题是不问问题。学生在课堂上大胆质疑问难，教师能从中及时了解学生学习中的疑点、难点和焦点，针对实际修订教学目标，切实提高教学效率，达到“减负提质”的目的。那么，究竟该怎样引导小学生在语文课堂上质疑问难呢 ?　　策略一，敢让学生质疑问难 　　课堂上教师不是主讲、主问，更不是主宰，而是主导，落实教师主导的关键是充分发挥学生的主体性，给学生“问”的空间，提供“问”的机会，放手让学生质疑问难。教师要敢于营造一种新的课堂教学氛围，让学生有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源…     

初中生物习题教学有效策略分析

在初中生物习题教学中,产生了众多的教学问题,教师往往展开题海战术,忽视学生基本知识的学习和巩固,导致学生基础知识掌握不扎实。习题教学中应当围绕知识点进行重点讲解,在教学过程中坚持以学生为主体,教师是学生学习的主导,让学生主动进行问题的分析和解答,自我探索知识,同时教师在习题教学中要组织丰富多彩的活动来增加教学的趣味性,让学生充分参与到教学中来,真正提升习题教学效率。     

变“灌输型”为“导学型”

现代教学观认为,学生应是能动的认识主体,是教学过程的积极参与者,我们坚持主导与主体结合的教学原则,教师的“教”服从于学生的“学”,把“灌输型”教学转变为“导学型”教学。具体做法是:1.教师由主讲、主问改变为主导。在处理教与学的关系上,学生是学习的主体,教师的“教”不是单纯传授知识,而在于引导学生去猎取知识。在学生从不知到知,从少知到多知,从获取知识到运用知识     

让学生学会学习 学会创新

江泽民总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新依赖于知识 ,学生掌握的知识越多 ,就越容易产生新的联想、新的见解、新的创造。学习是手段 ,创新才是目的。学生只要把学的知识作为待创造的结果 ,就能把学习新知识和获得创新能力二者统一起来。一、引导学生“再创造”要学的知识 ,在“学”中学会创新现代教学论认为 :学这个主体是教主导下的主体 ,教这个主导是对主体的学的主导。这就是说 ,课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。教师要充分了解学生原…     

在“元素周期表”教学中的教法探索

在科学技术日新月异的今天,单向学生传递知识和要学生储存知识的教学方法已远远不够,这就需要改革陈腐的教学方法,变注入式为启发式,发展学生的智力。经过多年教学实践,我感到“问题教学法”比较切合中师化学教学的实际,“问题教学法”在课堂上不仅能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,而且能够培养学生创造性的思维能力,通过学生的自我探求,加上教师的启发、引导,使学生自我得出结论,自我获得成功。笔者在“元素周期表”一节运用“问题教学法”来进行教学,作了一点尝试。     

指导学生自我获取知识的尝试

指导学生自我获取知识是数学教学改革的一个重要方面,也是义务教育数学教学大纲提出的明确要求,教学中,笔者的做法是: 一、创设教学情境,启发学生质疑 学生自我获取知识,贵在“自我”,为达到这一要求,在组织教学和导入新课中,教师要精心设计激发学生学习兴趣和创设最佳思维情境,促使学生自己提出问题,并全神贯注地,如饥似渴地参与教学过程,教学中,教师要善于抓住学生好奇、求知欲旺盛等心理特点,组织一些引人入胜的,包含一定问题的学     

如何建立新型的师生关系

一、变“主宰”为“主导”,尊重学生,教学民主尽管我们喊了几十年的“教师为主导,学生为主体”,可在实际工作中碰到具体问题,常常会变成一切由教师自己“主宰”。试问,如果教育教学活动不是在构建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系的前提下进行,如何使学生形成健全的人格,达到和谐发展,又如何体现学生的主动性呢?因此构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是我们工作在教育第一线的教师落实新课程标准的根本。要从思想上肯定教师角色定位的转换:教师由教学中的“主宰”转向“平等中的主导”,从传统的知识传授者转向现代的学生…     

如何培养学生自主探究的能力

“自主、合作、探究”是新课标积极倡导的学习方式。自主探究学习打破了传统的接受学习的方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。在小语教学中,教师要为学生创设自我探究的情境,不断改善教学的策略,营造良好的学习氛围,引导学生进行自我探究学习,初步培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。一、创设问题情境使学生“想”探究“学起于思,思起于疑。”有疑问,才有学习的内驱力。思维的发展是从问题开始的,能发现问题、提出问题是学生进行自主探究的动力源泉。教师在教学中要精心创设问题情…     

“引导学生自己探究知识”的实验

课题的提出和设想现代教学论认为:教学问题,关键是学生的学习问题。学生主动学习,积极思维,自觉探究,首先要改变教师讲、学生听的传统教学方法,摆脱学生被动学习的局面,克服依赖教师讲的思维惰性。四年来,我在本校吴锦文老师实验的基础上,继续进行了“引导学生自己探究知识”的实验,并提出“知识让学生自己去理解,结论让学生自己去抽象概括,困难让学生自己思考克服,能力让学生在实践操作中形成”的设想。教师着重在“引”字上下功夫,使主     

教师要教会学生思考

我们的教师应该明白，在教学中，教师是主导，在教师的指导下，学生便可较快地获得知识，或者说在教师的“解惑”下，学生学习便可获得捷径。但是，教师在明白主导作用的同时，更要明白“主导”绝不能变成“主宰”。“主导”反映教师在教学过程中思考了“怎样教”及“怎样学”的问题，或说“怎样教得好”、     

引导学生编题的探索与实践

皮亚杰指出:“只有儿童自我发现的东西,才能积极地被同化,从而产生深刻的理解。”数学教学过程是特殊的认知发现过程,这个过程要求教师教学不仅要重视“导”的设计,更要重视学生“学”的体验,关注学生“学”的情感、态度与方式。基于这种理念,“编题教学”走入了教学改革的领域。该教学方法改变了学习方式,激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,让学生情绪高涨地自己动手、动脑、动口,从而培养学生自主发展能力。一、编题教学法的特点1.角色互换打破传统课堂上,教师是主导,学生是主体,是主角,忽略了其主角地位,也就失去了教学的根本意义;要…