刍议小学数学课堂教学中的巡视现象

新课程理念提倡师生互动,进行合作探究学习。小学数学课是培养学生探究意识,激发学生探究欲望的一大平台。但在教学过程中,合作探究更多地存在于生与生之间,往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标,激发学生情感体验,获得特有数学学习经验的重要补充手段,不容忽视。     

刍议小学数学课堂教学中的巡视现象

新课程理念提倡师生互动,进行合作探究学习。小学数学课是培养学生探究意识,激发学生探究欲望的一大平台。但在教学过程中,合作探究更多地存在于生与生之间,往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标,激发学生情感体验,获得特有数学学习经验的重要补充手段,不容忽视。一、课堂巡视存在的通病1.蜻蜓点水式蜻蜓点水,一点而已,并不会触及本质。教师的这种巡视通病往往发生于学生开展探索研究过程中。学生已经有了任务,教师放手让他们自主探究,自     

例谈历史课小组合作学习的问题设计与实施

小组合作学习是当前教学界流行并日益受到重视的教学方式之一,适当的小组活动可以活跃课堂氛围,有助于学生主动学习,培养学生的探究能力、合作意识和交流能力,营造和谐进取的教学氛围。但在实际教学中由于教师不能设计出激发学生探究欲望、适合学生探究的问题,不能对小组合作的过程进行合理掌控,致使当前小组合作学习多流于形式,学生从小组讨论中收获历史思维方面的能力有限。因此,设计出有效的探究问题并对学生的探究过程进行合理掌控成为小组合作学习成败的关键。     

数学课堂中的探究活动案例分析

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。从当前小学数学课堂教学实际中看出，广大教师在自己的课堂上或多或少地、努力地组织学生进行探究学习。纵观我们的课堂，不难发现，注重探究的教学确实因解放了学生的双手（动手操作）、解放了学生的嘴巴（合作交流）而将课堂气氛烘托得轰轰烈烈，然而值得思考的是：学生的大脑也被解放了吗？     

谈语文探究性教学策略

探究性学习是从尊重学生的精神需要出发,创导自主、合作、探究的学习方式.它不仅强调教师要珍视探究中学生的个人观念、独特感受,还特别强调学生之间的相互交流与合作.如何在语文教学中引导学生主动进行探究性学习是一个具有重要实践意义的课题.     

略谈大学英语合作探究型教学模式的构建

大学英语合作探究型教学模式是指在大学英语教学中开展师生、生生合作的探究型的教与学的活动,培养学生的科学探究精神和合作探究学习能力。大学英语合作探究型教学可以分提出问题、收集资料、合作探究和检查交流四个步骤进行。在实施的过程中,应注意教师的指导作用和学生之间以及师生之间的合作交流。     

探究学习 魅力无限——探究性教学方法在小学英语教学中的有效运用

探究性教学要求学生在教师的指导下,通过自主、探究、合作,对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究,并进行小组合作交流,从而较好地达到教学目标的一种教学方式。     

在教学中实现自主合作探究学法的策略

新课改以来,教师们努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式,课堂教学过程中让学生自主进入教材,发现问题,小组合作交流探讨解决问题,逐步培养"自主、合作、探究"的学习精神。现在的语文课堂,很少有教师拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析了,很少有教师还以语文学科知识为体系,进行孤立的线性的科学化的讲解了,这是一个很大的进步。     

语文探究性阅读教学的实践研究

语文探究性阅读不能停留在表层,要进行深层次探究。教师要相信学生有自主探究学习的潜能,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生探索阅读解决问题。在探究性阅读教学过程中,教师要鼓励学生乐于自主学习、合作交流、探索研究,要创设情境,注重培养学生的情感体验,引导学生主动占有信息资料,确保探究阅读深度。     

注重语文教学引导 巧妙引领课堂探究

新课改倡导学生在自主学习的基础上,进行合作、探究式学习,强调由学生的合作探究来引领课堂教学的深入。在组织小学生进行课堂合作探究的过程中,语文教师要明确合作探究目标,指导探究方法;鼓励学生提问,在问题中提升学生思维能力;倡导求异广泛论证,进行交流展示。从而提升课堂探究成效,实现课堂教学的高效。     

高中英语教学中多元互动探究模式运用

英语课程教学倡导运用任务型教学模式来引导学生在实践认知体验过程中相互表达交流和合作探究,提高英语语言表达综合运用能力。教师要利用学生主体、教师主导和媒体设备引导的作用为学生创设合作探究的学习情境,鼓励学生主动学习和积极交流。运用多元化互动探究模式对活跃课堂教学环境氛围,对提高学生语言表达综合运用能力有着积极的现实意义。     

高中英语教学中合作探究的运用

教师通过优化探究内容、深化合作交流、注重语言表达等方面来活化课程教学过程和方法,对合作探究过程进行优化组合,能够发挥学生的学习力量和资源载体的作用,丰富课程教学过程和方法,升华学习内容。学生在合作探究过程中,更能够形成自主学习和主动探究良好学习习惯,提高综合运用能力。     

有效合作,高效探索——为历史学科小组合作学习对策献芹

随着课堂教学改革的深入,有效组织学生开展小组合作学习,成为历史教师关注和探究的话题。小组合作学习作为一种教学策略,它一方面鼓励学生积极参与思考,主动探究。另一方面在师生之间、生生之间形成多纬交流与合作,有利于培养学生的人际交往能力和学习能力,形成良好的历史学习氛围。本文依托历史课堂开展小组合作学习的实践,结合实际情况,探讨了开展小组合作学习中存在的问题,提出了"有效合作,高效探索"的方法路径。     

数学课堂自主探究合作交流学习略议

所谓自主探究合作交流学习，即学生在教师组织下，围绕共同的教学目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段，探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性，而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见，初中学生要独立地进行各种探究活动，是不现实的。也就是说，学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习，才能有效地完成各种探究活动，进而达到教学的目的。     

数学教学中分组探究与合作交流初探

随着新课程改革的深入发展,新课程标准对数学教学提出了更高层次的要求,要求数学教学要落实素质教育,重视学生差别的存在,开展分组探究与合作交流的课堂教学研究,充分发挥小组合作学习的作用。在实际的课堂教学中,教师应该改进和丰富学生的学习方式,使学生学会学习,为终身学习和整体素质的提高打下良好的基础,教师要提倡"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地学习。     

如何走出英语合作探究学习模式的误区

英语课程倡导运用团队式合作探究模式来活化教学过程,在增强学生学习认知情感体验的基础上,帮助他们获取更为全面和真实的语言信息,培养学生的积极学习情感和合作精神。基于语言交际性基础上的合作探究已成为教师大力推崇的教学方法,于是,合作探究在英语教学中“遍地开花”,甚至只要有英语课堂教学就有合作探究,成了教师践行课程的“法宝”。笔者参加了几次教学观摩研讨课,发现一些教师对合作探究教学策略的运用往往只是浅尝辄止,甚至有“花拳绣腿”之嫌,出现了学生应付合作、任务运用失度、被动探究交流等问题。究其原因,则是教师对学生、教材、过程缺少应有的调控和把握,致使合作探究缺乏应有的深度和广度。     

有效巡视，对课堂教学大有裨益

随着课堂教学中学生自主、探究学习方式的广泛运用，教师走下讲台在学生中巡视，与学生进行“零”距离交流的机会增多了。实践证明，有效的巡视，对课堂教学的进程大有裨益。然而我们也发现，在很多的课堂中，教师的巡视还流于形式、走过场，或者是仅仅象征性地“做”给听课老师看，并没能起到实质性的效果。那么，在课堂上，如何进行有效的巡视呢？     

优化学习过程 创设自由学习的空间——以《富饶的西沙群岛》教学为例

新的课程标准要求教师通过语文课尽可能多地为学生创设自主探究、交流、合作的机会,尊重学生的见解,重视学生的经验,鼓励学生创新,引导学生关注生活、关注实践。因此,教学时教师注意优化学习过程,努力为学生创设自由的学习空间。     

基于合作学习的小学英语教学探究

合作学习作为新的教学模式,通过学生与学生、学生与教师之间的合作,进行认知、情感交流,解决实际问题,培养学生的团队合作意识,提升学生的自我学习能力,在各个科目的教学中都得到了广泛应用.探讨了基于合作学习的小学英语教学,分析了合作学习在英语课堂上的优势和实施英语合作学习教学的策略探究.     

语文教学中小组合作学习的构建与实施策略

在语文教学中开展小组合作学习,要遵循自愿原则、异质原则、发展性原则。一是小组任务设置要明确;二是小组内讨论交流时,教师要随时巡视,及时指导,充分调动学生主动参与学习的积极性,激发学生思考和表达的欲望,使学生研讨、交流、思维互补,探究互促,培养思维能力和探究能力及交流与合作的能力,为打造语文高效课堂奠定良好的基础。