俄语与汉语之比较分析

俄语和汉语不属于同一语系，它们在动词体、语态运用以及语法结构等方面都有很大的差异，了解这些差异，对俄汉互译有重要意义。     

一种奇妙的语言现象——英汉对比分析

众所周知,英语和汉语是两种完全不同的语言.按照语言的语法结构类型,"一般把世界上的语言分成孤立语、粘着语、屈折语、复综语四种类型."(《语言学纲要》,叶蜚声、徐通锵著,北京大学出版社1997年版.P.120).在语言学中把类似俄语那样的有丰富的词形变化的语言叫做屈折语,而把缺少词形变化的语言叫做孤立语.汉语是孤立语的一个代表,俄语、德语、法语和英语都是屈折语.     

俄译汉中词组搭配关系的分析与研究

俄语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系。这两种不同语言存在着极大的差异,存在的差异越大,翻译的难度就愈大。不仅要了解翻译内容所要传达的信息,还要弄清俄语词形变化、语法结构、词组搭配等,选择与原文层次相应的处理方法用汉语准确地表达出来。在众多繁琐的翻译过程当中,词组搭配关系的处理是重要的环节之一,必须选择适当的词义还符合原文的语境。     

聊斋俚曲歇后语语法结构分析

聊斋俚曲是明末清初蒲松龄用淄博地区的方言土语写成的地方小曲,共有十五种。俚曲中使用了大量的歇后语,这些歇后语“引子”部分的语法结构共有主谓、偏正、连谓、动宾四种类型;“注释”部分的语法结构共有主谓、动宾、连谓、联合、偏正、谓补、假设、条件、转折等九种类型。引子的语法结构比注释的语法结构丰富、复杂得多。     

影响学生俄语作文质量的因素及对策

写作是中学俄语学习中不可缺少的技能，也是教学中较为薄弱的一个环节。写作是复杂的思维过程，制约和影响学生俄语写作质量的因素主要表现在写作规范、写作兴趣、想象力等三方面，而“语言规范”是基础。教师应采用恰当对策，帮助学生提高俄语写作水平。实践表明，学生俄语“语言规范”中出现最多的是“中式俄语”问题。众所周知，每个民族都有自...     

聊斋俚曲歇后语语法结构分析

聊斋俚曲是清初蒲松龄用淄博地区的方言土语写成的地方小曲，共有十五种。俚曲中使用了大量的歇后语，这些歇后语“引子”部分的语法结构共有主谓、偏正、连谓、动宾四种类型；“注释”部分的语法结构共有主谓、动宾、连谓、联合、偏正、谓补、假设、条件、转折等九种类型。引子的语法结构比注释的语法结构丰富、复杂得多。     

注重课堂交际训练，提高学生俄语应用能力

新课标中提出,中学俄语教学的总目标是发展学生的俄语“综合语言运用能力”,因此,教师要不断改进课堂教学模式和教学方法,充分利用俄语课堂,加强学生的言语交际训练,提高学生语言应用能力,消除“哑巴俄语”的状况。     

汉语以语素为基础造句(下）

3.1 汉语字组、短语和句子的构造都以7种语法结构为基础 汉语学者早已指出,汉语在各层次上反复使用7种语法结构。我们在这一节中将讲这7种语法结构,基本上是根据通常的讲法,只有“前后置字”的提法略有不同。先讲7种语法结构构成所有的字组,接着讲反复用它们在字组的基础上构成短语。在下一节还将讲到,句子的组成也是在“语序框架”之内反复应用这7种语法结构的结果。所以7种语法结构不仅     

中学阶段如何培养学生“说”的能力

《全日制普通高级中学俄语课程标准（实验稿）》中明确提出了高中教学的总目标是进一步发展学生的俄语“综合语言运用能力”,其中听、说、读、写四个基本技能必须同时掌握。因此,教师教授俄语,学生学习俄语的目的不只是会答卷,得高分,同时还要学会在实际生活中恰当地运用俄语进行交流。在长期的工作实践中,我们发现“说”是一个重要环节。     

大学俄语“教”“学”辩证关系的认识

大学俄语“教”与“学”的关系是辩证统一的关系,它对大学俄语整体教学水平的提高,对实现俄语素质教育的目标都是十分重要的.在教学过程中正确处理这些关系,可以取得优异的教学效果.     

俄语复杂谓语的翻译

汉语里的谓语一般可以归纳成“动词谓语”、“形容词谓语”和“名词谓语”三大类。汉译俄时最感困难的莫过于动词谓语中的复杂谓语,即动词连用,因为俄语里没有这种相应的语法结构。 汉语里的动词谓语,往往可用两个或者两个以上的动词构成一种动词连用的复杂谓语。这些动词之间不用标点符号分开,读起来没有语音停顿,结合得非常紧密。这种复杂谓语按其所载的主语来划分,有以下两种基本形式:     

浅谈俄罗斯语言的演变和发展

语言是交际工具和思维工具,同时也是积聚知识的工具。语言是人类认识世界、传授知识和发展科学文化的必要条件。所以,学习语言是人类学习一切科学知识的基础。我们要吸取人类的全部知识,不仅要学好本国语言,而且也要熟悉、掌握外国语言。俄语和世界上其他主要语言一样,就其词汇的丰富和语法结构的完密讲,都是世界上比较发达的语言之一。     

“大学俄语”课程思政素材的选择标准及融入方式探析

思政素材的选择是决定课程思政效果的关键因素之一。文章通过对“大学俄语”课程生源现状进行分析,发现“大学俄语”课程教学的特点,并以此确立“大学俄语”课程教学中思政素材的选择标准。在依据标准挖掘出合适的“大学俄语”课程思政素材后,教师应运用适当的方式将其融入课堂,以达到润物细无声的育人效果。     

“零基础”俄语课堂教学的言语活动形式探究

俄语是一门实践性很强的课程，在教学过程中要有足够的语言实践活动。而实现俄语课程目标的主要形式是俄语课堂。因此必须根据“零基础”班学生在俄语学习方面呈现的特点，采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。笔者在教学工作中边摸索，边探讨，取得了第一手的资料。现结合实际，谈一谈“零基础”俄语课堂教学的言语活动形式。[第一段]     

浅谈现代俄语中的对词

现代俄语中经常遇到两个(偶而为两个以上)相同的词由连字符“—”或“и”、“дa”连接起来,形成固定词组或惯用语,表示一个完整的概念。这种固定词组或惯用语一般称做对词(пapa слоB)。俄语中的这种对词历史悠久、为数众多、语义丰富、用途广泛,是现代俄语固定词组或惯用语的重要组成部分,是现代俄语词汇学习的难点之一,因此对这类对词的结构和应用进行探索和研究也就成了俄语界注目的课题之一。     

中国俄语工作者的方向——-赵云中先生师训有感

赵云中先生曾在《回顾?期望》 一文中提出关于中国俄语界的研究对象是什么的设问, 涉及“俄语研究者” 、“俄语作为外语”、“中国俄语学”等概念。对赵先生的思想进行感悟与解读, 并对相关概念进行分析与对比, 有助于摆脱某些认识上的误区, 明确中国俄语工作者的自我定位, 把体现中国俄语教学与研究的特色、构建赋有实践性与创新性的中国俄语学作为国内俄语界共同努力的方向。     

俄语的语音、词汇、语法教学探讨

为了提高初中俄语教学质量,我在教学过程中采用了如下教学方法,取得了显著的教学效果。 一、语音教学要重视“双基” 俄语字母就象汉语拼音一样,是学好俄语的基础,那么怎样才能学好这33个字母呢     

谈俄语学习中的朗读

在学习俄语的过程中,朗读这一重要环节往往被忽视。其实,朗读对于学习俄语的人来说是必不可少的。对初学者,更是一种有积极意义的学习形式。一、朗读的优势1.朗读有利于“说”开口难,这是目前俄语学习过程中存在的一个普遍问题。有     

“Tbl”还是“Bbl”——论俄语第二人称呼语的特点

章根据社会语言学和语用学的理论，着重分析在俄语言语交际过程中如何对第二人称呼语“Tbl”和“Bbl”进行正确选择以避免交际不畅从而提高交际质量。章从社会的、心理的和语用的角度审视俄语中呼语的选择问题，力图为俄语学习掌握俄语第二人称呼语“Tbl”和“Bbl”提供一定的帮助。     

俄语存在句中用与不用е с т ь的10种情况

中国人学习俄语,有很多情况习惯以中国方式理解与表达,致使产生了“中国式”俄语的现象.存在句在俄语表达中使用频率较高,也是中国人最容易出现错误的句式之一.为了解决在学习中遇到的困难,经常寻找规律以达到掌握得目的.就如何使用带есть的存在句进行分析,用范例和理据论述该句式特点及十种使用现象,以帮助俄语学习者正确使用俄语句式.