语文课堂教学互动实施策略

语文课堂教学互动是以学生语文学习兴趣的内在需要和认知规律为基础,以培养学生健全的人格,奠定学生全面发展与终身发展基础为目的,以课堂为中心的有序有效的语文教学实践活动。语文新“课标”明确指出“:教师是学习活动的组织者和引导者。”如此,语文教师的教育思想和教学理念     

在职高语文教学中体现“生本”理念

目前语文教学中存在着许多不同风格、不同流派的教学思想、教学模式，我把他们归结为“以师为本”和“以生为本”两种倾向。当前深化教育改革的关键，是要正确地认识作为教育对象的人———学生，为一切的学生和学生的一切负责，构建“生本”教育模式。为什么呢？“师本”教育模式往往站在教师的立场上，从方便教师操作出发，忽视学生的认知特点和学习的情趣性，常常以分析和训练为主。而“生本”教育模式充分依据学生的认知发展规律，以学生的兴趣与情感需要为学习动力。因此，我们职高语文教学必须坚持“以生为本”。一、在教学中不断激发…     

坚守学生立场 优化语文教学

为了更好地促进学生的发展,语文教学要坚守学生立场,以学生成长为一切教学活动的出发点,使学生真正融入与教学活动中。坚守学生立场有利于学生的认知发展、提高学生学习兴趣和提高语文素养,但是目前还存在着课程设计缺少儿童的主体性,忽视儿童兴趣、超出儿童经验范围,教学远离儿童的现实生活等问题,教师要贯彻坚守学生立场的理念,尊重学生需要、明确教学目标、创设教学情境、结合学生生活实际、运用多种适合低年级学生的教学方法打开他们学习语文的大门。     

绘本阅读在小学低年级语文教学中的作用及运用

绘本是以图文并茂的方式反映儿童生活的图书,低年级学生的理解能力、认知能力发展十分有限,将绘本应用到低年级语文教学中能够促进学生的语文学习。为此,文章结合部编版小学语文教学实际情况,从借助绘本激发学生学习兴趣、借助绘本激发学生的语文想象力、借助绘本打开学生心灵等几个方面,具体分析绘本在小学语文教学中的应用作用,并就绘本在语文教学中的应用形式问题进行探究。     

小学数学“童趣”教学探究

教师在数学课堂中要善用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,促进学生的思维发展。数学童谣、儿歌、对口令等形式是连接数学知识和数学活动的有效形式,对学生学习、掌握数学知识有着积极的作用。教师在教学中应尊重儿童的认知规律,用“童言”会“童心”,以“童趣”引“学趣”。     

语文教学中的电化教学

电化教学以其独特的优势和显著的教学效益改变了传统语文教学“少、慢、差、费”的弊端 ,越来越占据了未来教学的前沿阵地。在教学实践中 ,充分遵循小学生认知规律和思维特点 ,从“形象性”、“趣味性”和调动多种感官这一基点出发 ,充分挖掘和利用电教资源和条件 ,寻求最佳的教学手段、教学方法 ,以达到最理想的教学效果 ,是我们每个教师孜孜探索的课题。一、运用电化教学 ,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的教师”。作为语文教师 ,一个重要的任务就是促使学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。如果这一点做得好 ,就可以说语文教学已经取得了…     

语文教学中创设情境的实践

情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点，从广义来说，“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和；从语文教学之狭义而言，它是以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”，以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上：以“境”为纬，     

多媒体在小学语文教学中的应用

多媒体技术在小学语文教学中运用,能充分地调动学生学习的主动性,使学生有更多的机会积极观察、思考,参与学习过程,既符合学生的认知规律,又促进学生思维的多向发展,故而必然能促进学生的语文学习。1创设情境,激发学习动机瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出:"教师不应企图将知识硬塞给儿童,而应该找出能引起儿童兴趣,刺激儿童的材料,然后让儿童自己去解决问题。"系统论指出,创设必要的学习情境,能诱发学生的学习动机,最大限度地调动学生的潜能。在课堂教学中利用多媒体软     

创设语文课堂的参与平台

《语文课程标准》把 “自主、合作、 探究”的学习方法作为语文教学的基 本理念。在教学活动中,教师应按照学 生的心理特点和思维规律,从培养其 兴趣、情感、意志、性格等非智力因素 入手,质疑探究,鼓励学生选择适合自 己的学习方式,让学生积极参与教学 活动,推动和促进学生智力发展,提高 教学质量。 主动参与 培养学生参与教学活 动的主动性。教师在教学中要采用不 同的教学方式,激发学生的学习兴趣, 让学生主动参与活动。 引导兴趣 培养学生参与教学活 动的自觉性。教师除运用幽默风趣和 …     

利用教材插图 助力语文素养培植——低年级语文教材插图应用策略浅谈

教材插图是语文教材中不可或缺的要素,插图具有色彩丰富、直观形象等特点,借助插图展开教学,符合低年级儿童学习认知规律,能够激发学生兴趣,促进学生观察能力、记忆能力及思维能力的提升,促进学生语文素养的发展。     

智障儿童生活化语文教学策略初探

“生活即教育”是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要指导作用.生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展.     

浅谈自主学习能力的培养

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”为此,教师必须转变观念,在语文教学中以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自主探索学习的时间和空间,使学生主动参与语文学习过程,让学生充分施展自己的创新才智,并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。     

激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

“21世纪的文盲”不是目不识丁者,而是不会学习的人。作为教师不仅要向学生传授知识,更要教会学生学习方法,培养学生的学习能力。传统的教学方法主要是教师讲,学生听,对一些简单知识,也是教师详细讲解,对难以理解的词汇、段落等内容,更要讲深、讲透,用教师的思考代替学生的思考,使学生养成了懒得动脑的习惯,不利于培养学生的学习能力。小学语文教学应以促进学生的自主学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,改革传统语文教学的方法,“变”填鸭式,为主动学习,激发学生学习的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人。一、给学生充分的自学空间现…     

眷注情境：构筑充满生命活力的新课堂

情境，从语文教学的角度看就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化了的语言学习和语言生活环境。情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经，将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置；     

“主体──发展”语文教学模式的构建

面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语文教学也应不断更新观念，从语文教学实质和内在规律去探索语文教学的最佳途径。面对教育发展和语文教学现状，语文教改要真正的触及语文教学的灵魂，从语文教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体—发展”语文教学模式。一、理论基础１现代语文教学目标观。我们的教育应让学生在思想品德、认知能力以及其他方面，如个性、才能、意志、品格、兴趣、爱好等方面得到充分发展。中学语文教育要为学生构建语文知识系统，…     

立足儿童视野 凸显语文本真

基于儿童视野下的小学语文教学,要求教师根据小学生的认知规律,创设轻松、自由的教学环境,让小学生作为课堂的主人,在教学过程中培养学生的自主学习能力。由于小学生天性活泼好动,作为小学语文教学对象,教师应该从学生角度出发考虑问题,注重儿童作为学习主体的学习需求,立足儿童视野,设计小学语文教学设计,从而培养学生的学习能力和学习成绩,促进儿童身心健康发展。     

情境是真实的再现

创设情境是我们教学中常用的一种方式。“情境”实际上就是一种以情感调节为手段 ,以学生的语言生活实际为基础 ,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语文学习与语文生活环境。情境教学以“情”为经 ,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成 ,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上 ;以“境”为纬 ,通过各种生动、具体的语言环境的创设 ,拉近了语言学习与学生现实生活的距离 ,使死的语言成为活的生活 ,为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。…     

智障儿童“生活化”语文教学策略初探

正"生活即教育",这是教育家陶行知先生教育思想的核心,它对我们今天的特殊教育具有重要的指导作用。所谓生活化语文教学,主要是指寻求贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的、贴近的方法,加强语文教学与生活的沟通,让学生在生活中学语文,在语文中悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。一、教学内容生活化,激发学生学习热情我们可根据智障儿童的实际认知情况选择贴近他们生活的语文教学内容,把教学内容与智障儿童的生活实际联系起来,使语文走近学生的生活,为     

语文教学中如何培养学生的非智力因素

在语文教学中要发挥学生主体和教师主导作用,充分调动学生的学习兴趣、好奇心、求知欲等内在因素,通过学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志的挖掘来培养学生的非智力因素．以促进语文教学教学质量的提高。     

初中语文活动式教学实施策略探析

语文活动式教学是指语文教师在教学中引导学生自主地参加实践活动的教学模式,它是以学生的学习兴趣及认知规律为基础,在语文课堂上培养学生的创新及实践能力,为学生今后的全面发展作准备的教学活动。活动式教学具有兴趣性、实践性、主体性及社会性等特性。当然,我国的教育一直以来都十分重视活动教学,特别是实行新课改以后,语文课程更加强调开展体验活动,更加强调教师与学生共同探求新知识的过程。但是,初