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1.
于月清 《聊城师范学院学报》2006,(4):120-126
自1949年以来，我国台湾曾先后六次对原行高中英语课程标准进行了修订。2004年8月，以“课程纲要”取代“课程标准”，发布了拟于2006学年度实施的高中英语课程文件。台湾高中的英语课程文件的演进，对我们大陆的高中英语课程改革至少具有如下启示：《标准》可以走向“独立”；淡化必修课程“目标”“内容”的层级性；必修课程与选修课程可以分别设计并且贯彻始终；增列选修课程的“目标”“内容”；细化教材建设的规范；加强综合语言应用能力培养；重视与大学教育的衔接；编写与教科书配合的《教师手册》。 相似文献
2.
高中历史选修课程设置和安排的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
冯一下 《中学历史教学参考》2004,(4):4-7
教育部制定的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“高中历史课标”或“课标”)明确规定在普通高中设置历史必修课程和选修课程。与历史必修课程一样,“课标”对历史选修课程提出了明确的要求,作出了相当细致的安排。相关文字主要集中在两处:一处是在“前言”部分的“课程设计思路”一目中,提出了高中历史选修课程开设的宗旨、确定了基本内容、学时和学分安排。一处是在“内容标准”部分的“选修课程”一目中,详尽地列出了高中历史选修课的内容标准,包括教学内容、教学目标和教学建议等。[1 ]在我国,历史选修课早已有之,并非自本“课标… 相似文献
3.
2003年教育部在其颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。选修课程设计以下五个系列：即“诗歌与散文”;“小说与戏剧”;“新闻与传记”;“语言文字运用”; 相似文献
4.
《普通高中语文课程标准》在课程设置上开创了“必修＋选修”的模式,打破了以往“必修包打天下”的格局。必修强化“共同基础”,选修则注重了“多元”与“选择”。选修课程的设置,可以充分挖掘和发挥学生的潜力,让不同学生脱颖而出,使所有学生能够各得其所地发展。从某种意义上来说,选修应该是必修的延伸、拓展、补充、巩固、 相似文献
5.
新课改，新起点；新《课标》，新要求；新课堂，新挑战。新课改之后，高中语文课的结构发生了全新的变化，课程分为必修课和选修课两项大的形式，而选修课本身又包括三个内容（以湖北省高中语文选修课为例）：“选修IA”“选修IB”“选修IC”。“选修IA”是全省指定的统一选修模块；“选修IB”是全省指定的供学生选择修习的模块，学生可... 相似文献
6.
《普通高中语文课程标准》中关于选修课程的设计与教学的要求指出,高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,侧重于实际应用,着眼于鉴赏陶冶,旨在引导探索研究。但随着新课程,自选修课走进中学校园以来,似乎并没有达到顶层设计者预想的效果,尤其是表现在“选”上,落实不到位或有所缺失。因此,笔者从实际操作的层面出发,对“课程视野”观照选修教材、“哲学思维”审视选修课程、寻找“联系点”重构选修教材、创设“亲历亲为”的情境开发学生身上的课程资源几个层面做出了探索与思考。 相似文献
7.
根据教育部《普通高中课程方案》的描述，我国“普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况”。我国的高中课程按课程性质分，分为国家课程、地方课程和校本课程；按课程形式分，分为必修课程和选修课程；按学科性质分，分为八个学习领域，包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。为了保证学生的均衡发展，学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分，三年内应获得116个必修学分。学生还要根据自己的兴趣和需要获得选修课程学分， 相似文献
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台湾于2003年5月颁布了《普通高级中学课程纲要草案》，开始了新一轮课程改革。与台湾1994年实施的高中课程改革以及目前大陆正在试行的新高中课程改革相比，台湾此次新课程改革的特色在于：强调了以能力为核心的改革目标；把高中的理分化推迟至高三进行：削减必修课时和周课时，减轻学生负担；在必修课上，比大陆更加重视工具类、艺体类、生活类等科目；选修多元，理并重，不存在重理轻的现象。台湾和大陆课程改革的异同，对双方都有启迪意义。 相似文献
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自2004年秋季起,长沙市第一中学依据教育部制订并颁布的《普通高中语文课程标准 (实验)》,在高中部选取一个班开始尝试开设选修课程——新闻通讯的阅读与写作。一、制订《“新闻通讯的阅读与写作”规程》选修课程是新的语文课程体系的重要组成部分,“新闻通讯的阅读与写作”是选修课程五个系列中“新闻与传记”系列的一个模块。 相似文献
10.
《普通高中语文课程标准（实验）》设置一系列的选修课程，是此次课程改革中在课程结构上最突出的特点，是体现高中新课程标准“共同基础，多样选择”这一理念的重要课程形式。粤教版《短篇小说欣赏》（选修5）是在高中语文必修课程两个小说单元基础上的拓展和提高，它从属于课标中设置的选修课程“小说与戏剧”系列。 相似文献
11.
从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
12.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
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北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献
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陆脉 《苏州教育学院学报》2008,25(2):66-69
句法分析中,“V个VP”结构常以其独特的结构特征吸引专家、学者们的注意。他们的研究视点大多聚焦在“个”的性质上,而对“VP”的重视不够,即使在论述“个”时也是说法不一。从“具体与抽象”、“指称与陈述”等方面的分析,可以看出“个”字的性质日益边缘化且在与“VP”搭配中存在“游移”这一现象。 相似文献
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