审美音乐教育哲学的反思与实践音乐教育哲学的现实意义

审美音乐教育哲学实际上是一种建立在音乐欣赏教学基础上的哲学,强调音乐教育的主要任务就是培养学生的审美感受。而自上世纪90年代兴起的实践音乐教育哲学则对这种思想持批判态度,并很快与与审美音乐教学形成一种分庭抗礼的态势,它更强调音乐学习的过程和音乐文化的多元化特征。推广实践性音乐教育哲学思想,建立多元、平等的视角去理解和学习世界各民族音乐教育理念,对我国当前的学校音乐教育更具有一定的现实意义。     

“审美”与“实践”音乐教育哲学思想对我国音乐教育的现实指向

《音乐教育哲学》自问世以来,在中国音乐教育界便起到重要的影响。其作者雷默却和自己的学生埃利奥着"特有审美"与"实践"两种截然不同的音乐教育哲学观念。笔者试图从二者的比较入手,分析它们的哲学内涵及其成因,从不同的角度对这两种哲学理念进行剖析,为中国的音乐教育事业提出新的要求。     

“实践音乐教育哲学”对我国钢琴音乐教育的启示

"实践音乐教育哲学"是以音乐教育实践活动为根基所建立起来的、对音乐教育领域内多门学科发展具有指导性价值的哲学。它对我国钢琴音乐教育乃至整个音乐教育事业的发展有着积极而深远的指导性作用。     

戴维·埃里奥特的"实践音乐教育哲学"思想及其启示

美国著名音乐教育哲学家戴维·埃里奥特认为,音乐是一种具有目的性的人类行为,音乐是人类的一种实践活动,而且是一个多样化的人类实践活动,音乐教育的本质和意义取决于音乐的本质和音乐在人类生活中的重要性.埃里奥特的实践音乐教育哲学思想对于我国学校音乐教育教学改革具有重要的启示价值.     

多维音乐教育哲学对我国基础音乐教育的影响

基础音乐教育的本质是一项育人工程,而音乐教育哲学是基础音乐教育实践活动的行动指南。本文通过对当代西方多维音乐教育哲学思想的简单梳理,揭示了多维音乐教育哲学思想对我国基础音乐教育的发展提供了参考范式,对促进我国音乐基础教育向着科学方向发展起着积极的指导作用。     

论音乐教育哲学在器乐音乐教育发展中的作用

音乐教育哲学隶属于教育学,它是教育哲学与音乐学的交叉学科。它器乐音乐教育专业的发展起到了极其重的指导性的作用。     

音乐教育哲学与少数民族地区的学校音乐教育

当今国际音乐教育领域围绕音乐教育哲学讨论的四种观点中,强调多元文化、强调"文化中的音乐和音乐中的文化"的文化哲学对少数民族地区的学校教育与社会教育有着重要的指导意义。实施少数民族地区学校音乐教育的多元化是贯彻音乐教育哲学思想的举措;是弘扬民族文化的时代使命;是落实《音乐课程标准》的具体行动;是具有丰厚积淀与鲜活形态的少数民族音乐文化对音乐教育的呼唤应答;是构建社会主义和谐社会的需要。我们要积极实践,不断改进,努力做好少数民族地区的学校音乐教育和社会音乐教育。     

关于音乐教育的哲学思考

本全面论述了教育哲学范畴的几个主要课题，对音乐的美育功能，音乐教育的特点和规律，母语音乐教育，学习外国先进教法等方面从辩证唯物主义的角度进行了剖析。     

职业教育的实践教学策略探究

在今天的中国,正在全面建设进入小康社会。发展中的中国,需要一批批受过良好职业技术教育的劳动者,将先进的科学技术转化成为生产力。在我国的职业院校教育中,很多学校已经在积极地实行对学生的实践教育,让学生在学习中也能够让自己的实践能力得到充分的锻炼。本文主要分析了在现阶段,在科学进步飞速发展的今天,职业教育的实践教育应该从哪些方面着手。     

略论音乐教育哲学

音乐教育是以音乐为媒介培养人的一种教育。实践活动。这种延续了几千年的社会文化现象,蕴涵着丰富的内涵和功能——通过音乐的教育实践,揭示美的规律,探索美的本质,并以审美感受的特殊方式,实现人类的自身塑造,并最终推动整个社会进人趋于完美、和谐的理想境界。我们应该充分看到：音乐教育是满足社会发展需要的价值活动,是促进历史前进的动力之一。     

论音乐教育哲学与高校音乐教育改革

音乐教育哲学是音乐教育时代的产物,它将音乐价值、音乐社会公用等方面上升到哲学的层面进行研究。我国音乐教育哲学目前停留在理论的阐释阶段,它与教育实践存在着脱节的现象。本文试图通过运用其音乐哲学审美,来探索高校音乐教育改革的新途径,在理论与实践联系的基础上,实现音乐哲学教育从理论到行为的转型。主要涉及到音乐教育的审美哲学、文化哲学、实践哲学等方面。     

审美与实践的音乐教育哲学范式比较研究

音乐教育哲学是推动音乐教育不断走进人文科学的探究性学科,不同的哲学范式决定了不同的音乐教育过程、方式、目的等内容。在20世纪50年代音乐教育哲学开始形成之初,就出现了以雷默为代表的审美音乐教育哲学范式——音乐教育就是审美教育。随着多元音乐文化的不断发展,实践音乐教育哲学范式的代表人物埃利奥特认为音乐是人类多样化的实践过程,认识音乐应在实践活动过程中完成。不论是审美还是实践的音乐教育哲学范式在比较过程中都会对我国的音乐教育有所启示。本文首先对音乐教育哲学范式进行概述,确立了音乐教育的本质、目的、教学等三个维度;其次在这三个维度之上进行审美与实践音乐教育哲学范式的比较分析;最后在分析比较的基础上提出对我国学校音乐教育的启示。     

可持续发展观在当代中国音乐教育哲学中的运用

可持续发展观的核心理念在于用辩证的方法看待人、自然、社会之间的相互关系,从而实现社会的长远发展.这种理念在现代音乐教育中也大有用武之地,可以促进音乐教育体制的可持续发展与学生音乐能力培养的终身目标.在具体的音乐教学实践中,教育要从学生音乐能力的终身发展出发,重视音乐文化的可持续发展价值,遵循学生发展的自然规律,同时还要着眼于实现音乐教育系统的可持续发展,逐渐形成开发民主、长远发展、多元智能和终身培养的音乐教育哲学观.     

论西方音乐教育哲学价值观对中国音乐教育的影响

关于音乐教育的价值,西方音乐教育哲学有两种观点:音乐教育的非本体和本体价值观点;音乐教育的文化、实践和功能价值观点。研究和探讨西方音乐教育价值观,借鉴其中合理的内容,对建立、完善和发展适应中国国情的音乐教育哲学观具有积极的作用。     

实践音乐教育哲学理论在“中西方音乐史”教学中的运用

基于实践音乐教育哲学理论,针对高校＂中西方音乐史＂教学中所存在的音乐理论教学与音乐实践活动相脱离的问题,结合自身教学经验,对＂中西方音乐史＂课程教学进行反思并提出改进建议,以期推动实践音乐教育哲学理论在高校音乐课程教学中的运用。     

小学音乐创造性教学策略探究

新课程改革正在全国大范围内开展,致力于培养德智体美劳全面发展的人才,鼓励并大力支持各个学校重视且积极发展音体美教育,特别是音乐教育,可以作为新课程教学改革的突破口,对于小学生开发感性、陶冶情感、培养丰富的情感想象力至关重要,但在实际的教育中,学校、老师及家长并未给予音乐教育足够的重视,不能用正确的方式方法去品味音乐。浅析目前在小学音乐教学中存在的问题并讨论如何改善小学音乐教学。     

音乐教育对学生交往能力影响的调查及教学策略

交往是人类的基本需要。能否与其他孩子融洽地相处,影响到学生心理的健康发展甚至影响到学生今后的成功发展。通过对湛江500名学生及40名音乐教师的调查分析,得出音乐教育在培养全面发展人才中有非常突出的作用。教师要把家庭和社会纳入音乐教育范围,积极开展集体音乐活动,让学生懂得相互尊重,培养学生的自信。     

论后现代哲学的反本质主义

反本质主义最早出现于古希腊,并在17世纪得到发展,但因德国古典哲学的兴起而受到忽视,20世纪初采取了新的形式才获得极大发展。当代的反本质主义思潮主要由后现代哲学推动,与以往的反本质主义不同,后现代哲学的反本质主义持一种极端激进的立场,主要表现在福柯、德里达、利奥塔、罗蒂等人的著述言说中。虽然他们的切入点和阐述的重点不同,但都主张消解本质,强调异质性、多元性和个体性,方法论上大多从语言学的话语解构展开“拒斥本质主义”的批判工作。后现代哲学的反本质主义一些观点和剖析视角还是很富有启发性的,但由于其自身理论充满了自相矛盾,因而不仅招致各方面的抨击,也导致他们的理论走向死胡同。     

实践观哲学与实践哲学的关系

实践观哲学是一种哲学观，实践哲学是一种哲学体系，不是一个层面的理论概念。对当前的马克思主义哲学理论创新来说，重要的是从实践哲学这种体系意识进一步上升到实践观哲学这种哲学观意识。