“真情实感”与“思想健康”

在一次国培班上,我将学生作文《我不认识她》(见附录)读给学员听,引起了强烈反响。有的学员说,这是一篇好文章,有真情实感,可以得高分;有的学员说,此文思想不健康,只能得低分;还有的学员说,平时作文可以这样写,但高考、中考不可以这样写。这引起了我的思考。"真情实感"与"思想健康"一直是写作教学和作文评价的重要原则,但在实际操作中,情况非常复杂,有时处于矛盾的     

话题作文全攻略（五）思想深刻

“思想深刻”是对作文内容的主要要求,文章贵在“思想深刻”．也就是在作文中．表达的思想观点和感情倾向要健康、积极．要能教育人、鼓舞人、启迪人,于人于己都有所裨益．不要有不健康、不积极的思想内容．     

把握半命题作交“思想内容健康”的底线

“言为心声”,写作应该是作者内心情感的自然流露,中考作文命题更是主张考生写真人真事,抒真情实感。但是,中考作文命题评分标准中也有明确规定,作文要思想内容健康,甚至在这方面有“一票否决权”,凡是思想内容不健康的作文将会被评判为四类以下的等次,近年也偶见因思想内容问题而被评判为零分的作文。因此,在写作时,我们除了坚持“说真话、抒真情”的原则外,还应牢牢把握住“思想内容健康”这一底线。     

学生作文“灰色”思想的表现及矫正

所谓思想健康就是作文中表达的思想观点和感情倾向健康积极,能教育人、鼓舞人、启迪人,思想观点于人于己都有所裨益。综观平时训练和高考作文中的一些低分文章,其中的一些思想观点和感情倾向,叫人吃惊,令人担忧。主要包括如下几种类型：     

思想健康 感情真挚

考测点导航这是对作文内容的要求。“思想健康”,就是在作文中表达的思想观点和感情的倾向要健康、积极,不要颓废、消极。这是对主题的要求,所谓主题,是指文章使用的材料所蕴含的基本意义以及作者通过对材料的思考、体验所传达的基本思想和评价。写文章的目的,就是要传达自己的思想感情,表达自己对几个     

谈高考作文的“思想健康，感情真挚”

学生问(下简称问):2001年高考《考试说明》作文“基础等级要求”中有“思想健康,感情真挚”的要求,为什么要提这两项要求?这两项要求的基本内容是什么? 曹老师答(下简称答):高考作文要做到“思想健康”,这一项要求提得并不高,它是一项基本性要求,因为我们写作的目的就是为了表情达意,如果我们在作文中所表达的“情”和“意”是不健康的,怎么能说这样的作文是好文章呢?叶圣陶先生在《作文论》中着力强调“训练思想”和“培养感情”对写好作文的重要作用,把它们作为作文训练的“两个致力的目标”。可见,这是一项“基础等级”要求,并不是一项超越考生的思想实际和写作实际的很高的要求。同时,这项要求也符合我们选拔     

清除灰色思想 呼唤绿色作文

言为心声,字如其人。作文是学生心灵深处的表达,是思想的再现,是思想和情感的表达。教师在作文课上,要求学生写出思想健康的作文,所谓思想健康就是作文中表达的思想观点和感情倾向健康积极,能教育人、鼓舞人、启迪人,思想观点于人于己都有所裨益,能够陶冶性情,提高审美情趣,分享人性的善良,彰显人性的美好。我在批阅学生作文时,其中的一些思想观点和感情倾向,叫人吃惊,令人担忧。主要包括如下几     

Hold住作文“思想内容健康”的底线

技法攻略"言为心声",写作应该是作者内心情感的自然流露,作文命题者更是主张学生写真人真事,抒真情实感。但是在考场作文命题评分标准中也往往明确规定,作文要思想内容健康,甚至在这方面有"一票否决权",凡是思想内     

确立“健康第一”思想 培养终身体育习惯

培养身心健康的、可持续发展的人，确立“健康第一”思想。培养学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。教学中要贯彻“健康第一”思想，实施多元化教学，满足学生运动需要，培养学生自我锻炼能力，关怀学生情感，进行积极地课堂评价；同时运用体育与健康资源，培养学生的体育文化素养，最终落实新课标。     

习近平健康思想与优先发展健康生产力研究

健康作为一种特殊的人力资本,既是人民福祉之本,又是社会生产力之基。习近平健康思想继承和发展了马克思主义促进人的全面发展思想,强化人在全面现代化进程中的核心地位,形成"以人民为中心、以健康为根本"的思想内核,明确了新时代健康促进的工作方针、发展路径、战略步骤、政治保证等重大问题。基于习近平健康思想,本文提出健康生产力理论,进一步体现以人民为中心的价值标准,实现社会主义的生产力标准和价值标准的高度统一。新时代要优先发展健康生产力,促进健康生产力从不公平到公平、从不充分到充分,这就要全面建设遵循人的生命周期的健康服务体系、促进基本医疗卫生制度公平可及、推进健康产业等非基本医疗卫生服务领域充分发展、全面提高健康管理现代化水平、积极完善全民医保制度建设。     

健康作文离不开“人本”

反省我们的作文教学,从小学到初中,似乎很少重视“人本”,短视和功利性(主要是应试的压力),使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“文本”。于是,“模式作文”、“技巧作文”、“追溯作文”盛行不衰。为文而文,使作文与人格分离;为文造情,使作文的心理畸形。作文教学要重视“人本”,作文健康不得不讲!那么,怎样才算作文健康呢?一、人格要健康1.作文要具有诚实性。“做真人,说真话”,这是做人作文的准则。作文教学的目标不是培养学生说漂亮话。世纪老人巴金一生追求真理,抒写真情,晚年创作的《随想录》,可谓是“说真话”的典范。作文教学中教师…     

以思想健康为首位,构建个性化作文教学

思想健康决定了作文的立意、方向,因此是个性化作文的重要方面。努力提高学生的思想认识水平,培养学生健全的人格、优秀的人品,让学生的真实表达和个性体验在作文中彰显,使作文教学促进学生个性的和谐发展。     

关于提高中学生作文思想品位的探索

如今中学生的作文,普遍存在着内容空洞、目光短浅,甚至于虚伪庸俗等问题.因此,作文教学必须重视引导学生在作文中表达正确的思想观点和健康积极的感情倾向,提高作文的思想品位,进而提高学生的人文素质.这也是语文教学改革与创新的重中之重.     

防治思想“沙化” 永葆共产党人先进性

思想力“原点”自然界土地沙化危害严重,通过治理可以取得立竿见影的效果。但思想上的“沙化”却绝非一朝一夕就能治理。所谓思想“沙化”,就是人的思想“养分”流失,价值取向失衡,道德标准错位,导致精神颓废,理想崩溃,甚至走上腐化堕落的道路。当前,受社会上一些不健康的、消极的东西的腐蚀和侵害,我们共产党内有些人,包括一些高校领导干部,经受不起冲击和诱惑,导致精神世界水土流失,造成了思想上的“沙化”。为此,我们必须提高警惕,并采取积极有力的措施。     

在作文教学中应渗透人文思想

素质教育提出的五个"学会",其核心是学会做人,学会做一个真实的人。因而,在作文教学中渗透人文思想,通过作文促进学生人格的健康发展,是语文教学责无旁贷的义务,其实,中国自古就有"作文即做人""文如其人"的说法。那么,我们应该怎样把人文思想渗透在作文教学中呢?一、真诚待人,在作文中说真话诉真情小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要     

不“致用”无以治学——学习张志公先生“学以致用”的思想

去年7月,在旅顺全国中语会第五次年会上,我聆听到张志公先生的录音讲话,尤其他那强调“学以致用”的思想,进一步深深地教育了我。在这次讲话中,志公先生充分肯定了这些年来语文教学的进步,他说:“不能讳言,这些年来,我们的语文教学有相当的进步,相当大的提高。”但是,他又尖锐地指出:“花多少年时间,多少课时,花样不少,左分析,右分析,做大作文,小作文,口头作文,书面作文,等等,结果要写,写不上来。要说,说不上来。不是人人如此,但     

勒住思想这匹“野马”

"言为心声,文如其人",文章立意是观察学生的世界观、人生观、价值观以及辨别是非、识别美丑能力的重要窗口。高考写作尊重考生的自主选择和多元立意,允许"我手写我心",但其态度必须是积极的、建设性的,不能是消极的、破坏性的。文章格调必须高尚而不能庸俗,不能超出社会道德的底线,与公认的道德准则相悖。文章立意一定要守住思想健康、趣味纯正这些安全红线,不能有不健康、不积极的思想内容,更不能有违法乱纪的思想观点和腐朽堕落的感情倾向。     

作文要教人“求真”

做人求真。引导学生认认真真做人，不虚浮，不夸张，不骄傲，树立正确的世界观和人生观，这是学写作文的先导。每一堂课、每一篇课文，都要自始至终贯穿做人的准则，让学生时刻受到美的熏陶，这样，学生作文才能做到思想健康。如果忽视人格教育，忽视思想教育，让学生为作文而作文，这样写出来的文章就会苍白无力，缺乏思想的光芒和感人的力量。 　　选材求真。生活是五彩斑澜的，这就要求学生学会观察生活，学会体验生活，从丰富多彩的生活中寻找真实的题材，然后在真实生活的基础上提炼好主题，对生活中的种种事件和细节进行选择和加工，…     

注重“三导” 享受写作快乐

<正>作文教学不单纯是技巧的传授,更重要的是对素养的涵育,教师应该为学生的终身发展去考虑,积极引导学生说真话、抒真情,通过写作表达自己的思想、意图和积极健康的世界观、人生观和价值观。如何引导学生在作文中表达真情实感,展示个性,抒写自己独特的生命体验,以情感人,真正享受到写作的幸福和快乐呢?笔者觉得应注重如下三个方面。     

论体育课堂教学中“健康第一”思想的价值意义

积极推进“健康第一”思想是全面实施素质教育．迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作,课堂教学是实施素质教育的主要途径。本文作者运用文献资料法和逻辑分析法．并依据在教学改革中的一些体会,阐述了“健康第一”思想的定义、产生背景、内涵及其意义价值。