立论

立论?不就是“对某个问题提出自己的看法、表示自己的意见”!或有如此见解者。不错。不过,仅就《现代汉语词典》上抽象的定义出发,立论并不是机械、僵化的逻辑公式,具体言之则不一定好。语境中,立论之“不错”与立论之“好”存在着时间和空间上的距离差,此写作运思修养深浅使之然。     

立论

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文,向老师请教立论的方法。“难!”老师从眼镜圈外斜射出眼光来,看着我,说。“我告诉你一件事——“一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。满月的时候,抱出来给客人看,——大概自然是想得一点好兆头。“一个说:‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。“一个说:‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。“一个说:‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。“说要死的必然,说富贵的许谎。但说谎的得到好报,说必然的遭打。你……”“我愿意既不谎人,也不遭打。那么,老师,我得怎…     

立论两法

指导学生立论,我认为应从依题立论与提炼论点入手。一、依题立论依题立论就是根据议论文命题的要求确立论点。这就需要: 1、抓住命题的实质有的议论文命题意思很鲜明,要抓住它的实质,并不困难,比如《成语中的辩证法》这类命题,其实质显而易见,即阐述成语中包含的辩证法的基本观点。立论的方法,一般有两种方法,即综合立论与典型剖析。     

主体体育立论

主体体育是通过各种体育途径和体育手段促进学生主体性发展,谋求学生在体育方面生动活泼地主动发展的体育。发展学生的主体性是现代教育最重要的特征和素质教育及新课程改革的要求,与此相适应,学校体育应确立主体体育思想,高扬主体精神,充分发展学生参与体育的主体精神。学校体育改革的深化必须树立和当代世界学校体育发展相适应的体育意识,树立主体体育的思想,促进学生体育主体性的发展,真正解决目前学校体育主体性缺失的问题。     

隐情诗立论

无论古今中外,在爱情诗中有一种可称之为隐情诗的,即用瘦辞隐语或暗示象征等手法所写的诗。之所以名为“立论”,是因为这“隐情诗”的名目是笔者妄立,尚未见诸他书。元人周密《齐东野语》说:“古之所谓瘦辞,即今之隐语,而俗所谓谜。”隐语就是隐藏本意而不明说的话语,是借助谐音、曲笔、暗喻、象征等方法把原本可以直接了当说明白的事情,故意说得朦朦胧胧、隐隐约约、影影绰绰、神秘兮兮。同时又通过反复强调等方式。告诉人们,     

商榷文章立论四忌——以“以戏弄臣”的争鸣为例

笔者喜欢看商榷文章,这不仅因为真理越辩越明,更因为可以从中学到一些立论之技、作文之道。但有时也发现某些争鸣者行文不循规矩,兹以有关“以戏弄臣”的讨论为例,指出写商榷文章立论时应忌避的毛病。一忌概念不准。《语文知识》1993年4期金桂根《“弄臣”注释商榷》一文先引课本对“弄臣”的注释:“皇帝狎近宠爱之臣。”然后说:注释鹊“臣”理解为“宠爱之臣”,不妥。(着重号为引者所加)课本明明注的是“弄臣”,分析时又怎能舍“弄”取“臣”呢?由于一开始就     

立论的逻辑指导

高中生写议论文,既有认识问题、内容问题、语言问题,又有逻辑问题。所以,必须针对学生写作中存在的逻辑问题,进行指导。一、鲜明地提出论点。为此应用以下的逻辑方法: ①从“限定”上辨明论点。限定往往和题意有关。根据题意需要通过对概念的限定才能辨明论点的,那就必须加以限定。限定主要是     

徐特立论小学教师

徐特立同志是一位杰出的教育家.他常常以小学教师的"伙伴"、"同行"自比,对小学教师的生活有过切身的体验和细致的观察.他关于小学教师的有关论述,不仅在当时对基础教育产生了一定的影响,而且在今天对于我们提高小学教师的素质,加强师范教育和小学教育也具有重要的意义.     

立论的思路开拓

一次议论文的作文指导课。我让学生做了这样一个练习:据报载:有个青年翻译陪外国人参观一家医院,这医院大门口挂着一幅横匾,上写“华佗再见”四个大字。一个外国人问青年:“这匾上写的是什么?”青年翻译说:“再见吧,华佗!”外国人开始莫名其     

反思立论新意出

著名作家聂绀弩曾写过一篇文章,回忆自己小时候第一次写作文的情景。书塾先生出的作文题是摘自《论语》中的一句话:“天下有道则庶人不议。”老先生把题意解释了一番:国家治理得好,国君订立制度、决策战争都做得对,就没有人说闲话;如果他做得不对,就会有人说闲话,甚至连老百姓都议论。先生讲了以后,学童们就照着先生讲的意思开始作文章。聂绀弩想了     

策划编辑学立论初探

当代化发展的需要、活跃的实践工作和理论上探讨的开展，具 备了建立策划编辑学的基本条件。策划编辑学有着专门的学科属性、位置、对象和研究方法。     

活动课程的立论基点

活动课程的立论基点●李臣之活动课程的立论基点是什么？或曰，究竟以何种理论作为活动课程的立论支撑点？这是发展课程理论推进活动课程实践所必须回答的根本问题。历史上诸多活动理论都可以对这一问题进行一定的阐释，但也都存有严重不足，最终不能成为活动课程的立论基...     

多角度立论能力的培养

我们在平时的写作训练和高考试卷中,发现不少学生对限制范围的材料作文不会立论,不会从分析材料中提出自己的见解和主张。有的学生看了几遍材料后,却不知道写什么好,甚至连个恰当的题目也想不出来;有的学生虽然想出了题目,可是怎样立论,如何开展议论,又搞不清楚.这反映了学生缺乏多角度剖析事物、多角度立论的能力.     

材料议论文立论的角度

材料议论文的立论,选准角度是关键的一步,真所谓“一着不慎,满盘皆输”,务必把好这一关。一般地说,一个材料,即使是一个单一型的材料,它所包含的意义也     

教育评论立论的方法

教育评论立论就是确立教育评论文章的中心论点或总论点,教育评价立论的要求主要是客观公正和新颖。     

徐特立论教师的条件

<正> 徐特立同志不仅是中国杰出的无产阶级革命家,也是杰出的无产阶级教育家。在长期的教育活动中,他纵观古今,学贯中西,形成了自己独特的、具有中国特色的教育思想体系。他一生从事教育事业,以做教师为荣.他在总结自己几十年的教育生涯的基础上,对教师的条件作了深刻的论述。他在这方面所提出的思想和观点,对我们现在的教育工作者来说,仍具有十分重要的意义。     

谈高考作文立论的角度

古人云：“一树梅花万首诗。”我们观察事物,所站位置不同,所取角度不同,所持情感态度不同,就会触发不同的感想,引起不同的联想,获得不同的结论。     

同题立论比较异同

同题立论,古已有之,苏洵、苏辙、李桢的《六国论》,早已为人熟知。现在,会考、高考议论文,一题数万人同作,立论自然百态千姿,各呈其貌。阅读同题议论文,需要在比较异同上下功夫。我们不妨将这两篇《由植树节想到的》同题文章细加比较,看看它们在立论上有什么异同。立论比较,自然离不开论证方法的比较,我以为这是阅读同题议论文必须注意的。细读刘文便可发现,下面这一设问句是文章的关键句子:"但植树是否一定要选择在某一天进行呢?"顺藤摸瓜,接下来的文字自然蕴含了作者的立论:"其实,除了每年的3月12日,人们还可以有很多时间去植树,     

徐特立论学习方法

作为中国现代杰出的马列主义理论家和实践家,徐特立把他毕生绝大精力用于人民的教育事业,对我国马列主义教育科学的建立作出了巨大的贡献。本文仅就其有关学习方法的思想,进行初步的研究。一、树立正确的学习目的学习目的是促进学习的一种强大动力。学习必须有正确的学习目的,才能学有成就。古     

谈“立论”

这里主要就议论文的立意谈如下三个问题: 一、立意的角度议论文立意的角度取决于题目(或供料,下同)的感受点。题目的感受点多寡不一,因而立意也就有一题一角度与一题多角度之分。下面试对它们的类别作些探讨。 (1)一题一角度一题一角度一般可分为四种情况: 1.题目本身就是一个明确的观点: 如《团结就是力量》。题目的这一观点就是该题唯一的立意角度。 2.题目的答案是唯一的: