重点高中高三学生化学学习心理障碍的成因及克服策略

重点中学高中化学教学中存在着一个普遍的现象，进入高三学习后，学生一旦学习成绩不太理想时，情绪容易引起波动。具体表现在容易产生思想烦恼、心情焦虑、情绪紧张，有的甚至出现吃不下饭睡不好觉等症状。对学习、前途产生忧虑，导致学习效率欠佳，成绩下滑，严重影响了正常的学习生活。究竟是什么因素导致这种现象的产生呢?能不能通过老师的努力避免这种现象呢?这正是我们要研究的。     

单亲家庭学生学习心理障碍成因及对策

社会的变迁带来越来越多的单亲家庭，其子女在学习上产生了许多特有的心理障碍，帮助此类学生学习应首先弄清其产生学习心理障碍的成因，据此采取相应的帮教措施，才能使教育工作有的放矢。     

克服认知缺陷与心理障碍--用联系的观点指导高三物理专题复习

用联系的观点指导高三第二轮专题复习，有利于学生对物理知识进行整合，最终克服认知缺陷与心理障碍，提高学习成绩。     

新高一学生学习物理的心理障碍分析

教学多年,几乎每年接新高一时总是听到学生议论“物理太难学了”、“高中物理不好学”等的话语,特别是近几年更是这样。还没开始学就打击了一部分学生。根据多年的教学经验,分析如下：     

高一学生学习物理的心理障碍分析

很多学生都认为物理这门学科很难学。尤其是刚刚升入高一的学生都认为高中物理比初中物理更难学。本文先分析高一学生学习物理的心理障碍,然后提出在教学中消除学生学习物理的心理障碍的方法。     

克服学生心理障碍 提高物理学习能力

<正>心理学认为,心理是人脑对客观现实的反映机能。人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素(如动机、兴趣、情绪等)的维持、定向、激励或强化作用。学生在成长过程中,各种不同的心理状态和行为的显现,会或多或少地影响着他本人的各方面素质的提高,如何针对学生的不同的心理状态进行引导,从而优化心理素质,提高教学教育效益,是广大教师共同关心的问题。在高中物理     

浅析中职学生政治课程的学习心理障碍及克服

中职学生是介于普高学生与大学生之间的特殊群体。在社会认知偏见,不良的家庭教育,不当的学校管理及学生自身初中学习的不成功体验等因素的影响下,中职学生在政治学科等文化课程的学习中较为普遍地存在学习心理困扰及学习心理障碍。帮助学生确立学习目标,增强学习信心,激发学习兴趣,营造学科学习氛围是帮助学生克服学习心理障碍的主要方法。     

如何克服学习物理的心理障碍

高中物理注重物理现象的观察、分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究,因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。对于高中学生来说,这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从,使学生在物理学习上遇到心理障碍。我们要想办法帮助他们尽早克服,使他们尽快适应过渡期,愉快地投入高中的知识吸取中。     

职业院校学生数学学习心理障碍成因分析及转化策略

文章从心理学的角度剖析了职业院校学生数学学习心理障碍的成因,并有针对性地提出了解决学生数学学习动机不足、学习缺乏兴趣、高焦虑、低自我效能感、责任感缺失等心理障碍的相关策略,以期让职业院校学生重新树立学好数学的信心.     

引导学生克服英语学习的心理障碍

中国学生学英语有自己独特的困难。其中我发现有三个心理因素,困扰着学生学习英语,它们是信心障碍、兴趣障碍和活用障碍。本文将联系自己教学实践谈谈克服三种心理障碍的方法。一、过好开口关,克服信心障碍英语学习的首要心理障碍是认为难学,自动放     

学生数学学习心理障碍的成因及对策

数学学习心理障碍是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效地学习数学的一种消极心理现象。排除学生数学学习心理障碍,需要对心理障碍的各种具体表现进行由表及里的分析,从生理、心理和教与学的过程等方面采取相应的对策。     

初三学生学习英语心理障碍成因及调适

进入初三阶段后，学习英语容易产生心理障碍。其成因包括个人的资质差异、记忆类型障碍、身心状态的原因、学习环境的因素。其调适的方法主要有：英语教师必须具备渊博的知识和健全的心理，做到教学知其心，满足学生心理需要，培养学生成功的信念和坚强的意志、毅力。     

中职学生心理障碍的成因及解决策略

中等职业学校学生的年龄一般在十四五岁至十七八岁,正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期,相比于高中学生,他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这决定了他们的心理问题多发易发,并且日益复杂。本文通过对中职学生心理障碍产生原因的作简要分析,就如何克服这些心理障碍提出解决策略,以此提高中职学生的心理素质,从而促进中职学生健康成长。     

高三学生感觉物理难学的成因分析

说起高中物理的学习,相当多的学生会说物理是高中课程中最难的,这几乎是一种共识．学生在高一跨过初中到高中的第一个衔接台阶后,在高三时又碰到了一个难度台阶．此时的他们普遍认为物理更难了,甚至在高一高二物理成绩不太差的学生也会问：“物理怎么了,以前没有这么差的呀,     

高三学生考前心理障碍分析及疏导措施研究

高三学生高考前心理压力很大,容易在心理和行为方面出现一些波动和变化,对高三学生进行考前心理障碍分析,并采取有效的疏导措施,能够提高高三学生的学习质量,并且对学生的心理成长有至关重要的作用。本文对高三学生考前存在的心理障碍进行分析,提出疏导措施。     

初三学生学习英语心理障碍成因及调适

进入初三阶段后,学习英语容易产生心理障碍。其成因包括个人的资质差异、记忆类型障碍、身心状态的原因、学习环境的因素。其调适的方法主要有:英语教师必须具备渊博的知识和健全的心理,做到教学知其心,满足学生心理需要,培养学生成功的信念和坚强的意志、毅力。     

浅析学生学习中的心理障碍及策略

我在多年的班级管理及教学中,经过细心观察、与学生的亲切交流、共同的学习与生活,发现学生在学习中存在如下心理障碍：     

浅析高一学生学习物理的心理障碍

本文阐述了高一学生学习物理的心理障碍,以帮助物理老师在实际教学中多关注学生的学习心理,引导学生自我调整好学习心理状态。并通过有效的方法和途径去除心理障碍等不良非智力因素,充分利用非智力因素的积极作用,让物理的教与学走进一片新天地。     

消除学生心理障碍 培养物理学习兴趣

一、正确引导，消除学生学习物理的心理障碍 学生普遍反映，高一物理一学就会，一做就错，一放就忘．这说明学生对物理知识了解不深刻，掌握不全面．因此教师在教学过程中不能操之过急，对所学知识不能一步到位．而要根据实际情况，找出原因，研究对策，适当放慢速度．使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而螺旋式上升．     

结合期望理论,疏导高三学生心理障碍

期望理论指出期望值能给高三学生提供动力,促使学生解决心理障碍。结合期望力量,疏导高三学生心理障碍的方法有三点:建立档案,对学生进行深入调查;通过辅导给学生提供一定的激励;采用团队联动的方法给学生提供动力。这些方法都能有效疏导高三学生的心理障碍。