《试以效益眼光看教育》

《试以效益眼光看教育》该书系周贝隆研究员的新作。作者在书中系统论述了对我国教育的一些主要问题的思考、见解。各章主题依次为：①我国教育的困惑；②怎样看待教育的效益；③瞩目的成就：基础教育大普及；④世纪沧桑话高教，面向未来的战略选择；⑤教育的危机：质量和...     

基础教育生均预算内公用经费支出的基尼系数考查

基础教育生均预算内公用经费支出的基尼系数表明,我国基础教育尚处于非均衡的发展状态,主要表现为:教育公用经费支出呈现强势、较强势、较弱势和弱势四个阶梯形分层,两极相差悬殊;农村义务教育的发展仍面临较大的困难;普通高中教育孕育着不平衡危机。因此,要构建基础教育均衡发展的政策框架,关注教育投入的收益与效益,明确制定政府拨款标准,大力支持弱势群体,以促进基础教育的均衡发展。     

面对危机时不我待——略论我国师范教育的发展

面对危机时不我待──略论我国师范教育的发展周贝隆一、面向２１世纪的竞争，我国教育的关键在质量和效益，对这点要有危机感２０世纪很快要过去了。世纪之交，我国基础教育培养的学生将肩负起在２１世纪上半叶基本实现社会主义现代化的历史重任。我国高速发展的宏伟目标...     

我国基础教育投资中存在的问题与建议

我国基础教育投资中存在着财政投入不足、投资比例欠妥、缺乏科学的管理监赞等问题，因而制约了基础教育的正常发展，加大了地区和城乡之间基础教育发展水平的差距。我国应加大对基础教育的投入，根据居民收入合理分担教育成本，加强教育经费的管理监督，提高投资效益，促进我国基础教育的正常、均衡发展。     

我国基础教育投资现状及效益分析

党的十一届三中全会以来,我国的教育事业逐步走上了正常发展的轨道,然而,随着经济的发展,基础教育投入不足和效益低下已成为令人担忧的教育现状。本文从我国基础教育的战略地位出发,针对目前存在的“投入不足”和“效益低下”这两大突出问题,根据我国的基本国情,提出了主要从改善现有学校不合理布局入手,提高教学质量和办学效益的建设性构想。本期特发此文,以推进基础教育改革的深化。     

国际视野下的高质量基础教育及其体系构建

我国的基础教育经过多年发展成绩令人瞩目,在新的教育发展阶段,需要重新认识并系统思考基础教育.深入分析芬兰、日本、韩国等国家基础教育发展的新实践和新趋势,对于"十四五"时期我国构建高质量基础教育体系意义重大.我国应围绕先进的教育理念、一流的教师队伍、高水平的人才培养和效益优化的教育保障四方面,合力构建高质量基础教育体系,为建成教育强国、实现教育现代化奠定基础.     

危机与救赎:通过新教育走向新生活

教育生活是人类生活的有机组成部分,是一种特殊的生活状态,也是人类生活过程的必经阶段,这一认知为以教育生活为视角研究教育问题提供了可行性和必要性,也使本课题研究更具理论深度和现实意义。本文对教育生活危机的研究立足于更具有普遍性的我国基础教育,在对基础教育生活中凸显的种种问题的解读和剖析基础上引入新教育理论,以此构建教育生活危机解决与救赎之道。     

农村基础教育效益:问题、成因与对策

农村基础教育投入短缺,教育行政部门权力、责任不对等,教育政策决策实施不科学等原因导致我国农村基础教育效益低下。提高农村基础教育效益有以下对策:通过立法的形式保障农村基础教育充足的经费来源;增强教育部门的效益观念;适当扩大校长的权力;试行教育券制度;鼓励民办教育的发展,形成竞争的环境;提高教育政策决策实施的科学性;制订多元化的农村基础教育目标,满足社会需求。     

江西省基础教育信息化建设现状及应用效益的调查分析

根据对江西省部分中小学的教育信息化建设抽样调查数据的统计分析,本文探讨了基础教育信息化投资的效益问题,分析了信息化建设应用效益低下的原因,最后提出了江西省基础教育信息化发展的新思路,力争投资少、见效快,以充分发挥教育信息化投资效益。     

中美基础教育政策价值取向之比较

基础教育（文中我国的基础教育主要指义务教育）是全国性的公共产品,是提高全民族素质的最基本的教育,它是人们在市场经济条件下,竞争起点公平的保障。当前,我国基础教育非均衡发展的现实,已经严重损坏了教育的民主与教育的公平,对社会的和谐与公正构成了挑战。     

中国农村基础教育问题与对策研究

一、我国农村基础教育的基本问题及发展困境(一)教育观念陈旧教育效益低下长期以来,我国农村基础教育设施比较落后,教师整体水平相对较低,教学内容缺乏特色,农村教育处于落后和低效状态。导致这一境况出现的一个重要原因是农村教育观念陈旧落后,没有真正落实科学发展观,更没有把教育,尤其是农村基础教育摆在优先发展的战略地位上来。究其原因,其一,当地政府和部分领导干部没有意识到教育是生产力发展的直接推动力,教育性投资是生产性投资,而教育投资所产生的经济效益和社会效益是潜在的、非显性的,所以,农村基础教育经常被搁置于经济建设中…     

双周

时评课程改革要进行到底文／钟启泉“危机引发改革,改革产生困惑。”——这是诸多国家的通则。课程改革也是同样,它不是某些人的心血来潮,是教育危机引发了教育改革。奴役学生、摧残人才的“应试教育”同当今时代的发展格格不入,应当寿终正寝了。我国当前展开的第八次国家规模的课程改革,正是引领整个基础教育摆脱应试教育束缚、迈     

新农村建设视野中的农村教育问题省思

随着我国经济社会的飞速发展,我国的基础教育事业特别是农村义务教育事业得到了迅猛的发展,无论是教育规模、教育质量还是办学效益都取得了历史．陛的成就。然而,在肯定我国农村教育取得巨大成就的同时,纵观其在农业现代化和全面建设小康社会的基础性和先导性地位,它与新农村建设对教育的要求仍有距离,农村教育中存有的问题也值得我们省思。     

试论基础教育的本质

基础教育的本质是基础教育的根本规定性,是基础教育与其他教育类型的根本区别,是基础教育的规律性反映。基础教育的根本规定性表现在:它是为培养合格公民打基础的教育,不是直接培养政治上、管理上接班人的教育;它是为培养合格劳动者打基础的教育,不是直接培养消费者、享受者的教育;它是为培养专门人才打基础的教育,不是直接培养专门人才的教育;它是帮助学生认识世界的教育,不是要求学生直接去改造世界的教育;它是促进学生全面发展的教育,不是限制学生的片面发展的教育;它是公平的普及性的教育,不是选择性的等级性的教育;它是强迫性、义务性、公益性的教育,不是产业性的收费性的教育;它是关注生命价值与意义提升的教育,不是漠视生命的工具性的教育。但基础教育在发展过程中存在着严重违背基础教育根本规定性的现象,已对基础教育的进一步健康发展产生负面影响。因此,揭示基础教育的本质,把握基础教育的规律,不仅在理论上,而且在实践上,都具有重要意义。     

构建新型语文课堂学习形态 促进学生可持续发展

进入21世纪，我国的基础教育也进入了一个崭新的发展阶段，逐步实现了教育的三个转变：从重视体制改革到重视人才培养模式的改革；从重视规模速度到重视质量效益；从重视知识传授到“育人为本”，提高全面素质。这三个转变的核心思想都聚焦在“教育的终极目标是发展人”上。既然教育要以“立人”为中心，基础教育课程改革的基本指导思想是“要以学生的发展为基本出发点和归宿，不是以知识为本位。课程要为学生的生活和发展服务，     

摭谈乡村学校教师危机及其化解策略

我国正处在传统社会向现代社会、农业文明向工业文明、封闭性社会向开放性社会变迁和发展的转型时期。在这一时期,我国经济社会得到了长足的发展和进步,但也带来了乡村学校的教师危机,严重制约着乡村教育质量的全面提升,制约着我国基础教育均衡和谐发展。鉴于此,我们必须加大乡村学校的经费投入和政策扶持力度,逐步改善乡村教师生存环境和条件;改革教师人事制度,创新乡村教师培养模式,优化乡村教师队伍结构;建立乡村教师专业发展水平的“造血”机制,帮助乡村教师提高专业能力和水平;改革乡村教育评价机制,缓解乡村教师过重心理压力;创造良好的社会舆论环境,增强乡村教师的幸福感。这些都是化解乡村学校教师危机的有效策略。认真分析和有效化解乡村学校教师危机,对于全面提高基础教育质量,促进基础教育均衡和谐发展将具有十分重要的理论价值和实践意义。     

论基础教育的均衡发展

从理论和实践上解决好基础教育的均衡发展问题 ,对于我们全面建设小康社会和使人人享受优质教育、平等教育、公平教育有着十分重要的现实意义和深远的战略意义。一所谓基础教育的均衡发展 ,就是各地的基础教育发展的速度和质量差不多 ,不存在明显的薄弱学校 ,大至全国范围内 ,小至一个区域内 ,在同一时期内的同龄孩子无论上那所学校 ,接受的都是差不多质量的基础教育。基础教育的均衡发展不是平均发展 ,更不是绝对平均主义在基础教育思想和发展观上的反映 ,它是一种前进的均衡、优质的均衡和落后向先进看齐的均衡。基础教育在办学条件和办学…     

对民族地区中小学规模效益的研究

当前,阻碍我国民族地区的基础教育跟不上全国发展形势的原因,一方面是由于经费投入严重不足,另一方面是教育投资的使用效益不高。本文拟就民族地区中小学办学规模效益这一角度探讨一下如何提高基础教育办学效益的问题。一、问题的提出学校的适度规模,就是指学校的学生和教职工以及各项物质设备之间的比例构成处于最佳状态时的规模。反映学校规模大小的主要指标是在校学生数。学校的规模效益,是指学校管理的经济效益,研究的是如何使教育事业拥有的人力、物力和财力等硬件资源得到充分而恰到好处的运用,以实现教育管     

教育文摘

基础教育的性质、任务和培养目标《教育研究》今年第4期的“端正教育思想,明确培养目标”专栏的“编后”,对基础教育的性质、任务和培养目标等问题的理解和表述,提出如下共同的认识: 我国的基础教育是培养社会主义公民的奠基性教育,不是升学教育,也不是单纯的就业教育;它的任务是通过对儿童和青少年的教育来提高全民族的素质,包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质。具体说,就是要把我国全体学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。因此,就不能只     

上海基础教育质量保障的实践管窥

作为国家教育综合改革实验区,上海的基础教育质量保障实践对上海基础教育实现规模、布局、结构、效益和质量的统一发挥了重要作用。文章对上海二十多年来基础教育质量保障的发展背景、实践探索进行了管窥,分析了上海基础教育质量保障的实践特征以及存在的问题,并在此基础上对上海基础教育质量保障的未来发展提出了建议。