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在电子技能与实训教学中,充分利用课程内容趣味性、实用性强的特点,通过巧设提问、运用激励教育、注重师生情感的培养等手段来激发学生的学习兴趣,能够收到良好的教学效果。 相似文献
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培养具有创新能力人才是当前高职校的一个重要课题,但目前没有固有的、具体的经验。文中分析了创新能力低的原因,并结合电子教学的实际,提出以下培养学生创新能力的作法:选择创新内容;激励创新意识;培养创新人格;鼓励创新行为。有了前面的基础,创新的行为自然出现,这时候教师要珍惜学生的创新举动,加以鼓励引导。 相似文献
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针对农村职校特点,因地制宜开展电子技能培养模式,通过把电路实用化、实训任务化、技能竞赛化、就业考证化和素养常态化全面进行五化建设,系统应对电子专业的深繁难和抽象问题,突破空洞教学的难题,将理论和实践有机结合,全面提升学生的综合素质。 相似文献
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电子职业技能的综合性教学是高职电子专业必不可少的重要实践环节,其教学效果的好坏与理论教学的效果紧密联系,其教学质量对学生的职业素质产生直接影响。 相似文献
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非智力因素包括动机、兴趣、学习毅力、学习热情、性格等因素,对人的发展起着至关重要的作用。电子技能教学具有便于操作性、直观性,应该作为电类学生加强非智力培养的有效途径。 相似文献
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论述了电孚设计竞赛对电子实验教学改革及电子实验室建设的促进作用,并结合我院的实际,提出了电子实验教学改革及实验室建设的思路和方法。 相似文献
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《邢台学院学报》2016,(2):166-170
在以人为本的教育思想和建构主义理论的基础上,立足地方院校实际,根据学校办教学应用型大学,以产学研协同教育模式创新应用型人才培养的战略转型,以培养工商管理类专业学生"硬"技能为特色,形成了地方院校技能型人才培养方案与管理制度,创新了人才硬技能培养体系。一是按照地方本科院校应该本着服务地区经济的发展思路和以培养技能型人才为主的教育思想,对地方本科院校工商管理类专业人才培养渗透"硬"技能进行了深入研究。二是为强化培养学生专业人才"硬"技能,体现地方院校立足地方经济的宗旨,采用以产学研教育模式为创新点制定了培养学生"硬"技能的人才培养方案。三是根据技能型人才培养目标和各学科要求,在工商管理、物流管理和会计学三个专业中分别构建了多个专业"硬"技能模块。 相似文献
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与财经类职业的飞速发展相比,职业教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后。上个世纪曾炙手可热的职教财经类专业培养出来的毕业生已经难以适应社会需求,从而导致毕业生的就业机会减少,严重影响了职中财经类专业的生源,使其面临萎缩的危险。因此职中财经类专业应及时改革旧有训练体系,以培养适合社会需要的高素质财经类人员。 相似文献
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阅读能力是一种语言的综合能力.结合大专学生的实际情况,从扩大学生阅读量、掌握快速阅读方法和阅读技巧三个方面进行探讨,以期帮助学生能运用阅读技巧来提高阅读能力. 相似文献
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孙俊炜 《楚雄师范学院学报》2011,26(12)
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生教学技能的系统方法。为优化微格教学过程,提高微格教学质量,笔者在分析微格教学的实质特点的基础上,提出一种师范生教学技能训练模式,并探讨了在微格教学技能训练过程中应该注意的问题。 相似文献
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教育技术专业学生电视教材制作技能的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
电视教材制作是一门实验教学性很强的学科。为了培养学生的实验技能,使其掌握电视制作各类设备的操作和应用.在实验教学中.必须抓住重点.改进方法.注重实验总结与改进。 相似文献
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肖柳庆 《柳州职业技术学院学报》2006,6(2):116-118,126
加强农民工的职业技能培训,提高他们的就业竞争力,是转移农村大量富余劳动力,推进工业化和城镇化的重要手段。农民工职业培训必须不断提高针对性,必须坚持提高农民工就业能力的原则。因此,开展农民工服装专业技能培训应注重针对农民工的特点和企业的需求,与国家职业技能鉴定相结合,校内培训与上门培训相结合,以利于农民工实现就业。 相似文献
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刘以梅 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):110-111
高年级学生外语交际技能的强化训练成为目前大学英语教学中的一个突出方面。强化训练应把握好学生的生理、心理特点,针对其实际外语水平,选取适宜的材料,采取针对性训练方法,创造可能的外语氛围,并充分发挥学生个体和教学集体的主观能动性,就能在有限的时间内取得显著训练效果。 相似文献
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师范生教学技能培养策略研究 总被引:3,自引:1,他引:3
教育信息化的发展和新课程改革的深入对教师的教学技能提出了许多新要求,然而现行的教学技能培养中,却存在“培养理念过分强调专业知识传授”、“课程设置不平衡且缺乏有效的整合”、“缺乏实践机会”等不足。为此,结合实践经验,从认知弹性理论和TPCK的视角提出了相关对策。 相似文献
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通过已有研究的文献分析,重新界定了教学技能的基本内涵—教学技能是教师职业学习者与教学内容、学习者以及教学环境相互作用的实践活动中形成的,由学科教学知识、教学实践经验与教师主体意识组成的心智操作方式.将课堂教学、实践活动与自我发展相结合构成了三位一体的教学技能培养模式,其中,在课堂教学中,通过"导、讲、评、研教学"可以生成有意义的学科教学知识;在实践教学活动中,通过"实践学习共同体"能够形成丰富的教学实践经验;在自我发展中,通过多种形式的自主学习可以发展教师的主体意识. 相似文献
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