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汤冠荣 《中国科教创新导刊》2013,(35):94-95
目的探讨PBL结合讲述法在五年制高职医药学校临床医学概论课程教学中的应用价值。方法在高职药学专业临床医学概论教学中,将采用PBL结合讲述法的班级与采用传统的讲述法(LBL)教学的班级进行对比性研究。结果采用PBL结合讲述法的学生综合能力提高有统计学意义(P〈0.05);期末考试成绩比较:名词解释和问答题成绩在观察组和对照组学生间无统计学差异(P〉0.05);填空、选择、病例分析三种题型的成绩及总成绩比较,观察组明显高于对照组,有统计学差异(P〈0.05)。结论 PBL结合讲述法既激发了学生的学习兴趣,培养了其分析问题、解决问题以及团队合作等综合能力,又提高了学生的学习成绩,是一种值得广泛推广的教学方法。 相似文献
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探讨PBL教学模式在临床医学研究生教育中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从临床医学研究生教育的发辰现状出发,阐述了PBL的性质和特点,提出将PBL应用于我国临床医学研究生的教育中,并从PBL教学模式如何在临床医学研究生教育中的应用,及其作用和困难等几个方面进行了分析和阐述。 相似文献
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为响应习近平总书记对教育教学重要寄语中指出的“积极探索新时代教育教学方法”,旨在评价应用网络会议软件线上PBL案例学习对临床医学专业学生学习能力的提升效果。以西南医科大学2017级临床医学专业学生为研究对象,随机分为传统的PBL案例线下教学组(A组)和网络线上PBL案例教学组(B组)。共纳入401名学生,其中A组203名,B组198名。B组学生的期末考试理论和实践操作成绩均显著高于A组。结果显示,应用网络会议资源的线上PBL学习是一种“知识积累+能力培养”的互助教学新模式,值得在今后临床教学中大力推广。 相似文献
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目的探讨新疆医科大学临床专业2009级至2011级留学生全英文PBL教学法在心血管内科的应用。方法从2009年至2011年对心律失常等心血管内科有关章节的留学生教学中使用以问题为基础的教学法。以典型病例为载体,紧紧围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方法和预后等提出若干问题安排教学内容;在教学方法上,以留学生为中心,以课堂讨论为重点,教师采用课前设问引导,课堂讨论点评和课后答疑总结三环节紧扣教学法。结果通过问卷调查显示,留学生对该部分内容和此种教学方法很感兴趣、感兴趣和不感兴趣的比例分别为54%、38%及8%。结论对心血管内科部分章节使用PBL教学法有利于提高留学生心血管内科的教学水平。 相似文献
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PCMC(problem-originated clinical medical curriculum)教学模式即以临床典型病例为基础,以问题为先导的启发式临床医学教学模式,它与多媒体教学相结合进行临床医学教学,能充分调动学生学习的主动性;PBL(problem-based learning)教学模式即问题式学习,是一种以通过问题作为获得和整合新知识的一种学习方法。我院分别以2006、2007级口腔医学本科四年级学生为研究对象,随机分组,分别应用PCMC和PBL教学模式相结合实施教学和传统LBL(lec-ture-based learning)相比较,综合评定学生成绩,进行调查问卷。结果显示:PCMC和PBL相结合的教学模式有利于提高学习兴趣、开拓思维和解决问题的能力、社交能力等多种能力的培养,教学效果明显。 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(50)
目的:通过在我院临床医学定向生《口腔科学》教学中应用PBL教学方式,提高教学质量,评价教学效果。方法:设计PBL教案,提出讨论问题,学生课余自学准备,课堂在教师引导下分组讨论,完成教学内容,发放问卷调查,学生评价PBL教学的效果。结果:过半数的学生喜欢PBL教学并肯定其比传统教学方法更好,但有32%的学生并不希望以后加大PBL教学课时量。84%的学生表示PBL教学能提高学习兴趣,76%学生认为能加深对课本知识的理解和记忆,91%认为其拓宽了知识面,73%表示其能帮助培养临床思维模式,而有10%的学生并不认为PBL教学能提高学习效率。超过70%的学生认为PBL教学在提高自学能力、分析解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力等方面效果显著。而文献检索和科研等能力的提高则需今后更多的教学实施才能实现。结论:PBL教学确实能提高教学效果。今后的PBL教学实施中还应进一步完善考核评价制度,并探索一种与传统教学法优化组合的教学方式。 相似文献
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目的:探讨PBL教学与传统教学在"循证医学"教学中教学效果差异。方法:对临床医学专业298名大三学生整群随机分为PBL和传统教学组,课程结束进行教学效果数据收集,用SPSS23.0进行统计分析。结果:PBL教学组176人(59.1%),传统教学组122人(40.9%),两组的性别(χ2=1.649,P=0.199)和其他课程中教学方式的使用(χ2=0.983,P=0.912)分布方面无统计学差异。PBL组在"循证医学"课堂上小组讨论频率与参与度、知识掌握情况均高于传统教学组(P<0.05),PBL组期末考试平均分高于传统教学组(t=5.268,P<0.000)。结论:PBL教学在"循证医学"中的教学效果优于传统教学。 相似文献
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随着对外交流不断扩大,来华医学留学生的数量也在迅速增加,在临床医学领域开展双语教学已经成为当务之急. 相似文献
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伴随着现代社会的发展,教育教学改革的深入,普及信息技术成为我国当代社会发展的迫切需要。开设信息技术课是普及信息技术的一种方式,信息技术课正在中职课堂教学中普及。在这种形势下,目前对中职信息技术课堂教学的研究己不能满足实践要求。因此,我们需要一种具有开放性、整合性、变革性的新教学模式,让学生们积极参与其中,多渠道地获取知识、增强能力,并将学到的知识应用到实践中去,从而能够有效地解决就业后会遇到的问题。PBL教学模式就是这样一种新型教学模式。 相似文献
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