开放大学教育质量保障体系研究

开放大学作为新型大学,承载着广播电视大学转型发展的重任。面向学习型社会建设过程中的学生群体,构建教育质量保障体系显得尤为重要。全面质量保障是内外部管理相融合的结果,文章着重于开放大学管理的自我评估机制,结合教育类卓越绩效管理模式的方法,兼顾外部评估要求,形成开放大学全面教育质量保障体系,以促进开放大学教育质量运营管理的成熟度水平,提高开放大学适应外部环境和可持续发展的能力。     

英国开放大学课程质量保障体系探析

英国开放大学是当今世界远程教育的典范。教育质量居全球远程教育的首位。其教育质量保障体系涵盖了完善的学习支持服务、优质的媒体教材建设等。本文对英国开放大学教育质量保障体系进行了介绍和分析,旨在为提升我国远程教育质量提供借鉴。     

英印两国开放大学质量保障体系及启示

英国开放大学和印度国立开放大学虽情况各异但都能确保教育质量,究其原因是建立了比较完善的质量保障体系。我国开放大学作为脱胎于广播电视大学的新型大学,可在原有质量保障体系的基础上,批判借鉴英印两国在质量保障方面的成功经验,构建中国特色开放大学质量保障体系。     

云南开放大学试点建设特色的哲学思考

运用马克思主义哲学的基本观点、方法、原理分析认识云南开放大学的特色:双模化、国际化、法人化、扁平化、职业化、社会化。     

基于开放大学的在线教学质量保障体系建设——《在线教学质量保障体系——基于江苏开放大学的探索与实践》引思

在当前互联网技术迅猛发展和在线教育普及的背景下,提高在线教学质量已成为教育领域共同关注的焦点。《在线教学质量保障体系——基于江苏开放大学的探索与实践》系统探讨了江苏开放大学多年来在教学质量保障建设方面的实践与研究成果,为国内在线教育领域提供了理论探索和可操作的在线教学质量保障体系实践指南。     

对云南开放大学几大要素的思考

云南开放大学的创建既是构建终身教育体系、形成学习型社会的需要,又是现代大学制度的探索和创新。云南开放大学的创建需要围绕办学自主权、学历教育与非学历教育一体、职业教育这三大要义,以及教育立交桥、学分银行、学习平台这三项建设,在这六大要素上取得突破。这既是云南开放大学的显著标志,也是其与云南广播电视大学的本质区别。     

地方开放大学内部质量保障体系建设的理论研析与路径探索

我国已建成世界最大规模的高等教育体系,正高速迈向高等教育普及化的中级阶段,高等继续教育具有巨大的增长空间和发展前景。后疫情时代远程网络教学愈发普及,随着MOOC、SPOC、OER等网络学习平台的发展,科学技术的开放普及和信息资源获取的便利使“互联网+终身学习”的教育理念逐步成为现实,如何应对高等教育变革,实现教育高质量可持续发展已成为世界各国开放大学面临的问题。云南开放大学立足西部发展现状,整合社会资源推进高等教育、继续教育与职业教育相融合,紧抓质量观、质量保障制度和组织运行机制的质量之“纲”,借助信息技术平台为学生提供个性化支持服务,构筑起“五层级”主体与“全过程”的纵横内部质量保障体系。立足区域优势,借鉴国际经验探索地方开放大学内部质量保障体系的建设路径对高质量教育体系的建成具有现实意义。     

关于组建山东开放大学的思考

《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》中关于＂整合各类成人教育资源,加强广播电视大学开放教育,办好开放大学＂的战略构想,为电大的发展提供了难得的历史机遇和广阔的发展空间。依托山东广播电视大学组建山东开放大学,对于山东省实现教育现代化,建成人力资源强省、经济文化强省具有重要意义。     

关于组建广东开放大学的思考

日前,国家教育体制改革领导小组办公室正式发文批准广东广播电视大学承担＂组建广东开放大学,探索终身教育模式＂试点项目。笔者认为组建开放大学应在教育特色、培养层次、教育任务、学分银行、人才创新、办学体制等方面上有新的创举,充分体现宽进宽出、有教无类、时空不限的开放性特征。     

开放教育教学质量保障体系建设的策略思考

要加强和完善教学质量保障体系建设,以不断提高开放教育的教学质量.文章从外部环境的宏观层面提出了规范开放教育的管理,创建公平的竞争环境的策略;从开放教育院校内部的微观层面提出了在师资队伍建设、教学设施设备建设、教学管理制度建设等方面的策略思考.     

关于电大向开放大学转型的思考

电大办学取得了丰硕成果,其原因有:与先进信息技术紧密联系,教育教学质量过硬,强大的系统体系支撑,有爱岗敬业的电大人,为国育才成绩斐然.当今,应时代要求,电大正在向开放大学转型,在过程中应努力发挥主观能动性,加强内涵建设,扩展系统外合作,强化宣传引导,以转型为契机进一步完善系统建设.     

大学研究性学习的质量保障体系探讨

知识经济对大学课堂提出了更高的要求,研究性学习作为一种学习方式和教学模式逐渐走进大学校园,其优势也逐渐得以凸显。从20世纪80年代发展到今天,研究性学习面临着很多困境:对研究性学习的认识不足、资源利用不够充分、管理模式不够高效、社会评价机制不够完善等都制约了研究性学习的发展。为保障研究性学习的顺利开展和实施,从教育行政部门、校长、教师和学生层面研究大学研究性学习的质量保障体系。     

关于我国开放大学建设的几点思考

开放大学是在推进终身教育、建设学习型社会背景下诞生的一种全新的教育组织形态。建设开放大学,需要充分认识到开放大学建设的必要性,把握好开放大学的特征和职能,协调好开放大学与其他群体的关系。而加快开放大学的建设和发展,政府则必须加强对其进行引导,对我国的开放大学主体广播电视大学进行深化改革,加强自身建设。     

关于开放大学建设的多维思考

开放大学是我国高等教育事业发展的新生事物。先行试点的六家开放大学立足区域发展特色,科学发展,先行先试,力图为我国开放大学全面发展开创出富有成效的、具有示范性意义的建设模式。文章主要从八个维度来深入探讨开放大学建设过程中的重要问题。     

云南开放大学国际化办学探索

面向南亚东南亚前沿的云南开放大学,国际化办学显得尤为重要。20多年来,云南开放大学积极开展对外交流与合作,形成了特色的国际化办学的理念和优势。在新的历史时期,学校确定了新的国际化发展目标和任务。     

关于云南开放大学内涵建设的思考

实施内涵建设既是开放大学自身发展的现实需要,也是社会发展的必然要求。云南开放大学内涵建设的基本思路是：突出特色和优势,提高质量和效益,加强改革与创新,注重文化建设与传承;内涵建设的策略是：改革管理方式,实现精细化管理和目标管理,推进学院制改革,深化人事管理制度改革,围绕大学四大功能,提高人才培养质量,提高科学研究水平,提升社会服务能力,加强学校文化建设。     

开放大学建设过程中教学创新团队运行保障体系研究

在开放大学教学创新团队的建设的过程中,必须建立及完善相关保障体系,包括建立人才引进机制、持续有效的教师发展支持系统;营造和谐的创新环境,完善管理机制,形成有利于团队创新的制度体系和文化;利用系统办学优势及网络教学特点,实现优质师资共享;建立“双师型”教师队伍;创造良好的资金保障和薪酬机制;探索建立合理、公平、有效的考核、评价体系等。     

关于开放大学整合普通高等教育的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要＂办好开放大学＂,江苏省则进一步明确：＂以广播电视大学开放教育为基础,利用现代信息技术手段,整合各类高等教育资源建立开放大学＂。江苏开放大学在＂整合各类高等教育资源＂的过程中,与原江苏电大＂一套班子、两块牌子＂的江苏城市职业学院,又处于何种地位？整合后,学校办学又如何全面、充分体现＂开放＂＂灵活＂＂全纳＂的现代教育理念？文章对此进行了深入思考,提出了普通高等教育可以是开放大学教育体系的组成要素、双模式办学和混合式学习是办好开放大学的关键等观点,并对整合后的开放大学中的高职教育教学与管理的具体操作,谈了初步设想。     

关于市级开放大学课程定位的若干思考

随着国家开放大学和省级开放大学的相继挂牌,市级开放大学的定位和课程建设逐渐进入人们的视野。本文从市级开放大学课程定位的必要性和紧迫性入手,分析了开放大学特别是市级开放大学办学职能,提出市级开放大学的课程定位应该以市民学习学习需求为导向,立足于学习型社会建设和终身教育体系构建,有利于发挥市级开放大学的办学优势。