数学学习困难学生情感特征的调查和分析

学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征.     

农村小学数学学困生自主学习能力缺失的原因和对策

学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面.     

新建师专《高等数学》学情调查报告

对新建师范高等专科学校《高等数学》学情进行调查,搞清楚学生学习《高等数学》有困难的两个主要原因一是中学数学基础差,二是非智力因素的影响,为新建师专《高等数学》教学提供一些参考.     

如何提高学生英语听力

本文主要分析了学生在英语听力学习中所遇到的问题和困难,从智力因素和非智力因素两个方面介绍了一些行之有效的方法来帮助学生提高英语听力。     

多模态视域下艺术英语教学中非智力因素的开发和利用

艺术类大学生英语水平较低是我国各艺术类院校普遍面临的一个问题。本文分析了艺术院校学生英语学习困难的非智力因素的原因,说明了非智力因素在英语教学中的作用,在多模态视域下,试从渗透社会责任和社会需求教育,激发学生的学习动机;注重情感沟通,强化学生的英语学习兴趣;引导学生善待失败,培养学生学习英语的意志和毅力;依据学生的性格特点施教,引发学生学习英语的积极学习态度四个方面来开发和利用艺术生的非智力因素,解决英语学习难题。     

高中理科生物理建模能力性别差异的归因分析及教学对策

通过一张《评估物理建模能力的测试卷》对高中理科班学生进行评测,分析学生物理建模能力表现出的性别差异,并从男女学生的智力、非智力两个方面因素入手,进行了智力的构成因素和水平、非智力的兴趣和性格等因素的性别差异分析,并针对女生在物理建模能力培养和物理学习中的困难,提出了一些提高女生物理学习效果、消除性别差异的教学对策。     

影响高职学生物理学习的非智力因素调查问卷的编制

以非智力因素对高职学生物理学习的影响为出发点,结合访谈、半开放式问卷调查和文献资料分析,确定了与高职学生物理学习关系密切的10项非智力因素;围绕这些项目编制初始问卷,根据初测结果确定正式问卷;对大量测试结果的分析与检验,证明该量表具有较高的信度和效度。     

撑起数学学习的风帆

学习活动是由情感、意志、信念、动机、兴趣、气质、性格等心理要素组成.而这些非智力因素相对于智力因素来讲,完全有赖于后天的培养.有机构依据科学的方法对“学习困难”儿童进行综合测试分析,结果表明有2/3的学生学习困难起因于非智力因素.     

数学教学中注意学生非智力因素的培养

正在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学,是每个数学教师都在思考的问题。要克服学习数学的困难,不仅需要智力因素,还需要浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。实践证明,一个智力因素较高,非智力因素较低的学生,很难在学习上获得成功。离开非智力因素来谈开发学生的智力因素,     

高职学前教育专业学生音乐学习困难的原因及对策

本文简要介绍了高职学前教育专业学生音乐学习的重要性;总结了高职学前教育专业学生音乐学习的困难主要集中在认知、兴趣、自信心、意志等方面;对高职学前教育专业学生音乐学习困难的原因从元认知、学生非智力因素、学校教育因素、以及社会、家庭环境等方面进行了分析;最后根据高职学前教育专业学生音乐学习困难的原因提出针对性的解决措施.     

职高英语教学中学生非智力因素培养浅谈

英语学习包括情感和认知两个方面,非智力因素是培养学生英语可持续发展学习能力的重要内容,文章分析了非智力因素对英语学习的重要性,同时简单分析了职业高中学生（以下简称＂职高生＂）学习特点和现状,提出了在职高英语教学中培养职高生非智力因素的一些方法和手段,以期抛砖引玉。     

重非智力因素培养提高数学教学质量

据国内外科学的方法对“学习困难”儿童进行分析结果表明,有三分之二的学习困难者都源于非智力因素．因此,我们数学教师在教学过程中要注重培养学生的非智力因素,充分挖掘学生的数学学习潜能,帮助学生巩固数学基础,调动学生的学习积极性和主动性,从而提高数学教学质量．     

中学生学习物理的常见心理问题

对于学生学习物理的困难，不少人往往从学生的智力方面去找原因；其实，应多从非智力因素去分析。心理因素是非智力因素之一，针对这一因素对症下药能够事半功倍。     

浅谈英语教学中非智力因素的培养

学生学习英语的能力包括智力因素和非智力因素两大部分,而非智力因素对英语学习起着不可忽视的作用。本文分析了非智力因素对英语学习的影响,并提出了从非智力因素入手培养学生英语学习能力。     

初中英语教学中应注重非智力因素的开发和培养

在初中英语教学中非智力因素起着至关重要的作用。非智力因素的优劣影响着学生的学习水平,甚至是学生成功与否的决定因素。本文通过分析非智力因素中动机、兴趣、情感、意志、性格对英语学习的影响来探讨如何在初中英语教学中最大程度地开发学生这几个方面的非智力因素,提高英语教学效果。     

三种非智力因素与学习困难的相关研究

通过对江西省上饶市240名初中生进行对照研究,分别从学习因素、人格因素以及家庭教养方式这三个非智力因素与学习困难的关系进行调查研究.结果表明三个非智力因素与学习困难四者之间密切相关,人格因素和家庭教养方式对学习因素有一定的预测作用.     

非智力因素与学生的数学学习

文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。     

浅析初中数学教学中非智力因素的培养

人们大都比较重视智力因素在学生数学学习中的作用,而不太看重非智力因素对学生学习的影响。在数学教学中,注重培养学生的道德品质,意志力,不畏困难的勇气,以及良好的心理素质,对数学学习的态度及情感等非智力因素都会影响学生的学习效果。其实,非智力因素和智力因素同样重要,二者都是培养未来具有创新精神的人才不可或缺的必备素质。本文拟就在初中数学教学中培养学生的非智力因素进行探讨。     

初中生学习困难原因的调查研究

从非智力因素和环境因素出发,探讨初中生学习困难的原因。通过对234名江西省上饶市初中生进行测查,结果表明:学习动机水平低、学习技能缺乏以及家庭环境因素是导致初中学习困难学生学习困难的重要因素。     

学生学习困难的心理成因

学生学习困难的成因复杂多样，诸如遗传因素、心理因素、环境因素、教育成因等等。本文主要从认知能力与学习技能、从非智力影响因素方面系统论述了学生学习困难的原因。