淡化语法不是淡化语言能力和语言规范

九年义务教育四年制初级中学语文教科书(试用修订本,人民教育出版社2000年4月版),将语言知识放在了课文的最后。有的师生据此认为这是“语法的淡化”。     

淡化语法教学不是淡化语法

语法教学的重点开始转移。Grammar(语文、文法)一词源自于希腊文“Grammatike”，是一门研究语言的说与写的学问。何为语法?可定义为对语言构造形式规则的总体研究和表述。     

应淡化而不应淡忘语法教学

中学生要不要学语法?对此人们意见不一。持否定观点的人常摆出这样的论据：司马迁和曹雪芹没有学过一天语法，却写出了不朽巨《史记》和《红楼梦》，而现在经过系统语法学习的人有的连一封书信、一份报告都写不好，学语法有什么用?     

语言运作机制与英语专业语法教学

语言运作机制是英语基本句式的运作以及基本句式与有限手段构建无限排列组合进而生成无限句子的动态过程,是语言创造性的体现。将语言运作机制运用于英语专业语法教学,采用"呈现—观察—归纳—应用"四步法进行语法教学,引导学生了解英语基本句式的运作手段,辅以基于语言产出的语法练习,加强语法教学与其他英语技能课程的横向联系,提升学生运用语言运作机制进行语言产出的能力,能在一定程度上克服语法的"惰性知识"问题,促进学生语法能力的发展。     

初中语法教学的淡化现象分析

语法教学是中学语文教学的有机组成部分,但因为一些历史原因,自20世纪90年代开始,语法教学成为众矢之的。随着批判力度的不断加大,语法教学逐渐淡出中学语文教育。淡化语法教学的十年来,语法知识一步步从大纲和教材中抽身而去。笔者循着课标和教材的脚步探究淡化语法教学这一现象。     

语法教学与语言交流

中国英语教学中非常重视语法教学,但事实上重视语法教学并没有达到学英语的既定目标。从语法教学和语言交流的关系入手,对语法教学和语法测试中存在的问题进行分析,并指出语法应该作为交流的方式来教和学,把它作为"规则的描述"机械地去套用是不明智的。     

英语听说能力的培养与语法教学

中学英语教学的目的是发展学生的听说读写技能 ,培养学生能初步运用英语进行交际的能力。这既是教学大纲的要求 ,也是英语素质教育的要求。培养学生听说的技能 ,不仅符合语言的最基本的特点———交际功能 ,也适应学生今后实际工作的需要。毕竟 ,我们大多数人在实际生活中与他人交往是面对面的 ,通常是通过口头传递信息的 ,相对较少的人是专门从事翻译或与大量文字处理有关的工作。因此 ,在英语教学中发展学生的言语技能就显得格外重要了。目前深圳所使用的深港版英语实验教材以及全国高中英语 (ＳＥＦＣ)教材都是按交际法的要求来编写的。…     

英语语法教学与语法能力建构

分析了外语教学中英语语法教学的现状、地位及特点，然后运用建构主义理论对如何建构学生的语法能力进行了探讨。     

语法修辞教学与学生语言能力的培养

从汉语语法、修辞的内涵 ,阐述了语言关系的学习运用与发展语言能力之间的关系 ,研究总结了中学语法修辞教学的方法与经验 ,使之具有了更强的可操作性和更广阔的运用价值。     

语言输入与语法教学

传统的语法教学强调对语言形式的讲解、操练和即时应用,忽视了语言学习的自然过程,使语言形式难以融入学生的语言发展系统,对学生中介语的发展效果甚微。二语习得研究表明,将形式教学纳入到语言输入阶段符合语言学习的自然过程,可以大大增加学习者的语言吸收,降低学习者的语言焦虑。本文阐述了语言输入在语言学习过程中的作用,总结和分析了语言输入阶段的语言形式教学研究,提出了在语言输入中进行语言形式教学的基本原则,并通过具体的教学任务阐述了这种教学形式的可行性。     

在语言运用中提高学生的语法能力

语言应该在运用中学习,在运用中不断巩固和提高。课堂教学不必过分注重形式,要侧重于对学生的了解文化能力和语用能力的培养,通过多种形式的训练使学生内化所学的语法规则。     

淡化语法背景下的高中语文语法教学实践

文章首先阐述了高中语文教学中语法教学的现状,然后提出了高中语文语法教学的重要性,最后提出了淡化语法背景下高中语文语法教学的策略,包括将语法教学与阅读教学相结合、将语法教学与写作教学相结合两个方面。     

语法教学与交际能力的培养

ESL／EFL学习在一般情况下语法能力高于语用能力，而未能把语法学习与交际培养有机地结合起来。本提高倡在语法教学中加在语用教学的力度，即除了介绍包括规范英语语法及交际英语语法的规则，还应将语法教学放在语篇层次及交际上讲述其语用功能，以达到帮助学生提高交际能力的目的。     

英语语言现实与语法教学

讨论语法教学与现代交际教学法的可能结合点,提出语法教学应该注重英语语言的实际使用情况,强调口语语法与书面语语法规则的区别,从而从理论上提高语法教学对于培养学生英语实际运用能力的相关性,而不仅仅是简单地在语法课堂上增加交互活动。     

功能语法与交际语言教学

随着20世纪70年代交际语言教学的发展和不断壮大,Hallidav基于意义来描述语言特点的功能语法越来越被证明有着广阔的应用前景.不同于传统的形式语法.功能语法通过描述语言、语境和功能三者的关系,并从经验意义、人际意义和语篇意义三方面来揭示语法如何作为特定语境中产生和交流意义的来源.该文通过结合功能语法的理论,探讨在教学形式和教学方法上如何以真实语篇为基础,通过对语法系统的掌控来实现交际语言教学.     

初中语文语法教学探析

笔者通过调查发现,在新课标背景影响下,现在初中语文教学中普遍存在一种现象,即教师尽量少讲甚至索性不讲语法.但语法教学在整个中学语文教学中有着至关重要的作用,问题的关键是讲什么和如何讲,文章主要从以上两个方面对初中语文语法教学作一粗浅的分析.     

初中语文语法教学探析

笔者通过调查发现,在新课标背景影响下,现在初中语文教学中普遍存在一种现象,即教师尽量少讲甚至索性不讲语法。但语法教学在整个中学语文教学中有着至关重要的作用,问题的关键是讲什么和如何讲,文章主要从以上两个方面对初中语文语法教学作一粗浅的分析。     

英语口语教学中的语法教学实践

一、英语口语教学中存在的问题和语法教学在口语中的重要性 英语教学的目的是为了培养学生的交际能力，这种能力不仅包括语言表达的流利性，同时也应包括语言组织能力和语言表达的准确性。传统的语法翻译教学法（Grammar-Translation Method）为了追求准确性（Accuracy）。过分强调语法规则的灌输，牺牲了语言的流利程度（Fluency）。根据交际法（Communicative Approach）的理论。语言是交际工具，学语言就是学交际。按交际法原则编写的教材，突出了语言的运用，注重培养学生的交际能力，受到了教师和学生的普遍好评。但在实际教学中也出现了片面强调语言的流利性，忽视甚至摒弃语法教学的趋势，以致学生的语言组织能力和准确性普遍较低，交际能力出现了不同程度的下降。这种现象必须引起我们的重视。     

析中学语文淡化语法教学的现象

“随文学习”语法的口号越喊越响,中学语文淡化语法教学的现象越来越严重。在本文中,笔者首先分析了中学淡化语法教学的原因,接着阐述了中学淡化语法教学产生的一系列负面影响,最后从教材、教师和考试等方面提出了中学淡化语法教学的相关对策。