低年级数学概念教学四重视

数学概念是形成数学知识体系的基础。让学生学好、用好数学概念是提高学生素质的重要途径之一。低年级数学概念教学 ,笔者认为要做到以下四重视。一、重视创设情境 ,引入概念。概念引入是否得法 ,直接关系到学生对概念的理解和形成。由于低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,对新鲜事物很敏感 ,容易产生好奇心等特点 ,教师要重视创设情境引入概念 ,来激发学生学习兴趣和求知欲 ,使学生处于一种积极思维的状态。二、重视实际操作 ,理解概念。数学概念是抽象的 ,而低年级学生的思维以具体形象思维为主 ,抽象思维很弱。如何解决这一矛盾呢 ?在教学中…     

高职医用化学课程中的情境教学模式构建

医用化学教学中运用情境教学,可以激起学生学习、练习的情绪和感情的体验,较好地调动学生学习的主动性.在对情境教学概念界定的基础上,结合教学经验,提出了课堂教学中情境创设的几种常用方法,认为情境创设准备的适当与否,很大程度上决定了情境教学的效果.     

给学生一片探究的天空

传统的教学模式,把数学理解为讲知识、技能、概念、原理,认为数学课的教学用不着学生去自主探究学习,只要照着老师所提供的方法去做就行了。新一轮课程改革的核心,就是要将学生的这种接受式学习,转变成"探究性学习"。在教学中如何实现,我们可以通过创设教学情境,动手实践,课外延伸这三个方面给学生一片探究的天空。     

创设情境，提高课堂教学质量

高中数学教学中运用情境教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量方面我的一些做法是：创设“问题”情境,使学生对知识有需求感;创设生活情境,激发学习数学的兴趣;创设故事情境,激发学生的求知欲;创设实践情境,加深理解概念。     

多媒体环境下英语教学情境的创设与应用——如何在导入课中进行情境教学

一般教育理论认为美国哲学和教育哲学的代表人物杜威（jdewey1859-1952）是最早提出“情境”这个概念的。他认为“思维起于直接经验的情境”。传统教育失败的根本原因是未能在教育教学过程中给学生设置能够引起其思维的情境,在教学过程中学生应有一个“真实的经验的情境”。因而越来越多的教育者开始倡导把设置情境作为一种促进学生主动参与、整体发展的教学手段。 简单地说,情境教学是指教师在教学过程中通过有目的地引入或创设与教学内容相应的教学场景来激发学生的学习热情,帮助学生理解教材,并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法。     

磁感应强度概念教学之我见

高中物理教学中,可依据建构主义学习理论,立足学生的前概念,创设物理教学情境,通过小组交流、讨论,使学生主动建构相关概念。文章结合教学实践,探讨磁感应强度概念教学。     

合理创设教学情境促进物理概念的有效教学——以"惯性"概念教学为例

情境教学理论认为,教学和学习是受情境所驱动的.本文以"惯性"概念教学为例,阐述了物理概念的认知活动应该置于生动丰富的物理情境中,从而促进物理概念的有效教学.     

在生物学概念教学中促进学生深度学习的探索

分析了学生学习生物学概念的现状,通过情境教学促进学生深度思考、优化教学过程训练科学思维、引导学生建立生物学概念体系等策略,使学生在生物学概念学习中进行深度学习。     

利用信息技术 提高教学效率

新课程理念认为,数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。我们在教学中,应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂,拉近学生与数学的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系。信息技术手段能够集图、文、声、色及网络交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境,从而丰富数学教学的内容,促使学生理解数学、热爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。结合本人利用信息技术促进学生数学学习生活化的实践,认为提高教学效率需要注意以下几方面。     

数学概念教学的三个维度

<正>初中数学里有大量的数学概念,这些概念是学生在学习中正确思考问题的基础。因此,教师必须加强数学概念的教学。本文从三个维度谈谈数学概念的教学。一、在生活情境中感受函数要培养学生的能力,让生活在知识爆炸的年代的学生能一通百通,知识点的掌握是必要的,但笔者认为,学生更应该学会如何去分析     

中学数学中的概念教学

概念教学是中学数学教学的重要环节 .在数学概念教学中 ,教师通过创设教学情境、编拟题目、利用幻灯、模型等方法 ,加强学生对数学概念的理解和掌握 ,提高学生的思维能力和实践能力 .     

合理创设教学情境 促进物理概念的有效教学——以“惯性”概念教学为例

情境教学理论认为，教学和学习是受情境所驱动的。本文以“惯性”概念教学为例，阐述了物理概念的认知活动应该置于生动丰富的物理情境中，从而促进物理概念的有效教学。     

问题情境的创设在初中数学概念教学中的运用

初中数学概念的教学一般都要经历概念的生成、概念的表达、概念的理解以及概念的应用几个阶段。创设问题情境,可以更好地调动学生学习兴趣,让学生形成正确的数学观,提高概念教学的效果。     

创设概念情境，激发学习兴趣

概念教学是中学数学教学中至关重要的一个环节。是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础。一些学生之所以在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍。概念不清往往是最直接的原因。因此在概念教学中,应注重创设情境。激发学生的学习兴趣。文章围绕数学概念教学中创设问题情境的策略展开论述。     

丰富教学情境 活化概念教学

数学概念是最常用的一种数学知识,学好概念对学生解决问题起到明显的促进作用。在概念教学中,教师要善于创设丰富的教学情境,丰富学生的情感体验,从而使学生在轻松愉快的氛围中获得数学知识,提升数学学习能力。     

高中思想政治课的情境教学

情境界定是情境教学的核心概念。情境界定间的相互作用,推动了情境教学的完成,提升了课程教学的效果。高中思想政治课情境教学中,教师将根据教什么、为什么教和怎样教的情境界定,积极创设教学情境,并有意识地将学生引入其中,学生将根据学什么、为什么学和如何学的情境界定,开展情境学习,以形成与社会发展需求相匹配的情境界定。     

双重情境模式下的“绿色化学”教学

绿色化学是高中化学人教版必修2第四章第二节的内容,关于“绿色化学”的概念,学生在学习的过程中,难免会带有一些个人主观经验,造成对一些概念,比如,原子经济、绿色催化剂等在理解上出现偏差,从而形成迷思概念。本次研究将双重情境教学模式应用在高中化学课堂,通过教学情境,结合POE教学来激发学生认知冲突,并且化解冲突,从而引导学生正确辨析概念。     

重视物理情境创设 促进概念意义建构

物理概念是物理学的基石和核心,也是教学过程中的重点和难点。在办公室经常听到老师抱怨一个问题讲了很多遍,学生做作业时还是会错。教师觉得物理难教,学生觉得物理难学,笔者认为最根本的原因是物理概念教学存在问题。建构主义学习理论认为,知识的学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现意义建构的过程。其中,"情境"是建构主义学习理论的四大要素之     

数学概念教学中创设问题情境的类型——基于曹广福教授《变化率与导数》一课的视频分析

数学概念是数学学习的基础,在数学教学中具有关键地位.概念的建立不可能一蹴而就,需要一个心理加工的过程,这就为概念教学带来了困难.情境化的概念教学,为学生学习数学概念提供了缓冲的时间,是一种有效的教学途径.基于曹广福教授《变化率与导数》一课,结合实际教学内容,分析概念教学中创设问题情境的类型.在概念教学中,发现可以创设日常生活问题情境、学科问题情境、数学问题情境.     

激趣 操作 提取 运用——小学数学概念教学浅析

数学概念是现实世界中 ,有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映 ,是构成数学知识体系的基础。在小学数学概念教学中如何根据小学儿童的心理特征和认知规律进行教学 ,如何在概念教学中以学生为主体 ,激发学生强烈的学习需要与兴趣 ,使学生获得积极的、深层次的体验 ,达到理解、掌握概念并促进自身发展的目的 ,是许多小学数学教师思考的问题。本文试从小学数学概念教学的几个环节谈几点看法和作法。一、创境激趣　引入概念有关专家的研究表明 :学生只有以积极的情感体验和深层次的认知投入为核心的全面投入 ,才能促进学生包括高层次…