声乐教学中的语言语调教法分析

语言、语调教学是声乐教学的重要组成部分,针对当前声乐教学在这两方面的误区,本文对语言语调本身的特点及其在声乐教学中的地位和教法方面的现状进行分析,提出了适合声乐教学的语言语调学习方法.     

声乐小组课教学的困境与对策

声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。     

我国声乐教学科学化的误区

本文针对当下我国声乐教学"技术至上"、"重技轻艺"、"重声轻情"、"演唱技术等同声乐艺术"的观念,结合声乐教学实践,对我国声乐教学进行反思,提出了在不动摇科学化声乐教学基础的前提下,更加关注声乐教学艺术化的教学内容、教学理念和教学方法,以期尽快走出声乐纯技术教学的误区,寻觅我国声乐教学改革和发展的真谛。     

高师音乐教育专业与专业音乐院校的声乐教学之比较

本文从高师与专业音乐院校的声乐教育的目标、教学模式、教学测验和评价方面,讨论了这两类不同性质学校的声乐教学的特点与联系,对目前高师声乐教学观念、教学方式存在的误区作了比较、分析,为发展声乐教学提出建议     

童声声乐教学的若干思考

随着素质教育的不断推进,童声声乐教学也获得了新的发展空间。童声声乐教学是音乐教学的重要内容,也是培养学生音乐素养,提高学生音乐审美能力的重要手段。但是目前在童声声乐教学中,一些教师缺乏对童声特点以及学生心理环境、认知水平的深入分析,缺乏对声乐教学的合理设计,使得童声声乐教学陷入误区。针对此,本文从童声声乐教学中的问题出发,结合实际对促进童声声乐教学的有效措施进行研究,以期对我国儿童声乐教学发展有所借鉴。     

关于儿童声乐教育的两点思考

声乐学习是倍受儿童喜爱的一种艺术形式。当前,在儿童声乐教育中仍存在许多认识误区和追求功利的行为。通过探讨相关儿童声乐教育理论,树立正确的声乐学习观念,实施多样化教学手段实现声乐有效教学,这是促进儿童音乐教育健康发展的有效途进。     

声乐初学者的基础培养

文章阐述了声乐初学者在学习的初级阶段需要掌握的三个基本要点,对初学者在声乐学习中常遇到的思想误区及初级教学中的重点难点进行剖析,阐释了声音的基本发声原理,提出了先实践后理论的声乐自然教学法。     

浅谈歌唱的状态

本文依据笔者自己多年的声乐学习和教学经验,围绕“支点”一词简要的阐述了歌唱的状态以及学生在声乐学习的理解中容易出现的误区。     

歌唱发声的误区及其纠正的训练方法

声乐教学是一项集科学性、技术性、艺术性于一体的长期、复杂的系统工程,必须通过科学训练获得呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等歌唱器官的整体、有机协调能力。加强发声基础训练是声乐教学的核心内容之一。对于声乐教学实践中遇到较为集中的发声误区,笔者进行了梳理,并提出纠正的训练方法。     

高师声乐个别课应加强对学生职业意识和能力的培养

随着高师音乐学专业声乐学科教学的不断改革,目前已形成了由声乐个别课、小组课、集体课三位为一体的声乐学科新体系。在这个体系中,声乐个别课教学依然存在着误区和滞后,主要表现在对学生职业意识和职业能力的培养不够,通过改革课堂教学内容、教学模式、考试评价等途径,来加强对学生的意识和职业能力的培养,才能使高师声乐学科更好地为基础音乐教育服务。     

浅谈高职高专音乐教育专业声乐学习中的误区

歌曲对大家来说十分熟悉,高兴时哼唱几首小曲儿,悲伤时在空旷无人处高歌几首抒发心中悲怆之情。更多的人选择进入专业的声乐学校进行系统的学习,学习歌曲高水准的唱法。唱歌可以陶冶人的情操,培养人的优雅气质,所以越来越多的人选择学习声乐。但是多少年来声乐课的教学内容和教学观念并没有大的改变,也存在一些误区,不能很好地调动学生的求知欲。这就要求要尽快将误区改正,学校和教师都要积极做出调整。本文从学生对老师选择的误区和声部选择的误区和声音效果的误区和学习方法的误区分别作出分析,大体上解决了声乐学习中存在的不足之处。希望可以为教师们和同学们有所帮助。     

高职声乐教学贯彻“以人为本”思想的几点思考

贯彻“以人为本”思想是高职声乐教学的根本要求，也是富有成效的宝贵经验。高职声乐教学贯彻“以人为本”思想必须在构建和谐教学关系上下功夫，着重把握好主与次、优与差、学与用的关系，克服认识上的误区，努力为社会培养更多的创新型声乐人才。     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入。不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策。目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多。这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致。对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深…     

从合唱比赛看我国高校的声乐教学质量

分析了我国合唱比赛中存在的问题。指出在音乐教学中,为求音色统一而存在声音观念上的误区,为求新颖别致而存在强调表现的误区。提出高质量的声乐教学是合唱团员良好音乐素养的保障。     

走出声乐教学的误区

在声乐教学中普遍存在着观念和技术上的错误，如过分强调自然的好嗓子，忽视科学发声方法的训练；过分强调个别教学，忽视知识的系统性；认为声乐教学就是训练声音等。提高声乐的教学质量要积极寻找科学的方法，走出误区。     

关于声乐教学中作品情感把握的几个问题

音乐是情感的表达,灵魂的体现.本文结合自己声乐实践经验,对当前声乐教育中存在对作品情感把握不到位的几种误区进行了归类,并提出合理化建议,希冀对声乐实践教学给予些许探索.     

新形势下高校声乐教学创新研究

随着素质教育的不断推进与深化,教育理念有了很大的改变,音乐教育在高等教育体系中也得到了重视,与此同时,声乐教学也取得了新的发展契机。然而,我们在看到音乐教育以及声乐教学可喜变化的同时,也应正视当中存在的问题。基于此,文章就我国高校声乐教学创新的必要性出发,通过对其存在的教学误区进行分析,并以此为基础,根据新形势创新发展的方向,提出了教学改革策略,以供参考。     

基于戏剧角色体验的高校声乐引导性教学研究

声乐艺术并非只是通过乐音满足人们的听觉需求,还要借助表演传递作品的情绪情感,向听众诠释更高层次的审美价值。高校传统声乐教学往往将声乐元素提纯、按照同一规格训练,虽有成效却导致“演”“唱”脱节,无益于兼具歌唱与表演的复合型人才的培养。针对高校声乐教学现状及误区,从戏剧角色体验对高校声乐教学的作用与价值出发,探讨基于戏剧角色体验的高校声乐引导性教学策略,使声乐教学更加适应新时期文艺市场的需要。     

浅谈声乐发声技术的练习方法

本文针对学生在学习声乐过程中,存在的学习误区及问题,借鉴相关专家对声乐发声技术的研究方法与成果,结合对声乐教学研究与演唱实践的亲身感受,从身体姿势、气息运用、歌唱的语言等技巧练习方面,进行了较为详细的阐述,提出了一些新的看法,解决了学生在学习声乐过程中＂练什么＂和＂怎么练＂的问题。     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区.它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入.不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策.目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多.这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致.对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深层改革,是十分必要的.