英语口语教学中“口语大赛倒逼机制”的应用分析

随着英语口语大赛的举办以及竞赛形式的不断变化,逐渐形成了对大学英语口语教学的倒逼机制,将"口语大赛倒逼机制"应用到现阶段的英语口语教学中,可以加快当前大学英语口语教学目标和教学理念的积极转变,增强学生口语学习的内在动力,变学生的被动学习为主动学习。本文在分析"口语大赛倒逼机制"主要内涵的基础上,重点就"口语大赛倒逼机制"在英语口语教学中的应用策略进行重点探讨。     

OBE视角下大学英语口语教学改革问题及基本路径探索

要当今大学英语口语教学中,学生口语学习上普遍存在严重的语言能力障碍和学习心理障碍,整体上存在着英语基础薄弱、口语能力不佳、学习动机不强、水平差异性较大、外语学习焦虑过度等问题;而高校口语课程设置不合理、教学模式陈旧单一、教学主体错位、教师队伍建设不完善、学科间壁垒现象等问题也较突出,大学口语教学改革乃大势所趋。通过运用“OBE”理念分析当前大学英语口语教学主要问题,并提出当前大学英语口语教学改革的基本路径。     

混合学习模式下大学英语口语教学中的支架建构

社会的发展对大学英语听说能力提出了较高要求,然而由于课时有限,班级人数较多,学生没有机会充分练习口语,口语应用能力始终难以提高.本研究基于最近发展区和支架理论,提出将支架式教学运用于混合式学习模式下的大学英语口语教学中,进行支架搭建、课前线上情景导入、课中线下协作学习、课后线上成果展示、效果评价五个环节的教学设计,为学生搭建交互性支架及工具性支架,帮助学生建构知识,进行有效学习,提高口语应用能力.     

论交际策略输入对提高大学英语口语能力的重要性

提高学生的英语口语能力是英语教学的重要目标之一。本文首先分别从客观和主观两方面分析了大学英语口语教学与学习现状及存在的问题,然后提出大学英语口语教学的重心应是在强调巩固和提高学生的语言能力的同时,更要向学生输入口语交际策略。在口语教学与学习中,只有将交际策略的培养与语言能力的提高相结合,最终才能达到真正提高学生口语能力的目的。     

“慕课”时代的大学英语口语教学改革策略

"慕课"具有教学模式开放、教学内容完整、学生人数较多等特征,将其应用到英语口语教学具有重要作用,能创新教学方式、变革教学模式、提高教学质量。同时,为促进"慕课"作用的充分发挥,大学英语口语教学中应该采取改革创新策略:提供丰富的资源、加强口语学习管理、确保口语教学内容精炼,并提高任课老师素质、改进口语教学评价工作。     

输入与输出相结合的情景交际法教学模式与大学英语口语教学

在我国大学英语口语教学中,由于缺乏良好的语言环境、教学方法不当、课时少等原因,学生口语面临诸多问题. 教师和学生都把重点放在与等级考试相关的听力、阅读、写作上,对英语口语的重视明显不够,大学生的口语运用和口语交际能力不尽如人意. 针对这种情况,本文通过全面系统地分析大学英语口语教学中存在的普遍问题,提倡使用输入与输出相结合的情景交际法教学模式,即将克拉申的输入假说理论和斯温的输出假说理论相结合,以学生为中心,改善口语教学,帮助学生提高英语口语水平.     

基于口语语料库的语体分析与运用

目前许多大学生在英语口语中存在书面语倾向,缺乏口语语体意识。在大学英语口语课堂教学中,利用口语语料库对语体特征进行分析,有助于提高学生的口语语体意识,有效地促进大学英语口语教学。     

基于认知学徒制的英语口语教学模式设计

英语口语是英语教学中的重要内容,但是目前大学英语口语教学主要是采用"适用场合——教师示范——学生操练句型——学生自由会话"的教学模式,这种口语教学模式让学生较容易陷入一种机械模仿的境地。将认知学徒制的理论应用于英语口语教学,构建基于认知学徒制的大学英语口语教学模式,是对目前大学英语口语教学的有益尝试。     

英文歌曲在大学英语口语教学中的运用

本文采用问卷调查和深度访谈的方法,对280名大学生就英文歌曲在大学英语口语教学中的运用进行了实证调查,大部分学生认为听英文歌对听力、口语以及词汇积累有帮助。在大学英语口语教学中科学地运用英文歌曲,有助于激发学生的非智力因素、丰富学生文化知识、优化英语发音、提高口语交际能力。     

艺术院校大学英语口语的教与学

通过问卷调查、访谈和实地考察的方式对北京地区六所艺术类专业高校和三所综合类高校的艺术专业进行调查,研究艺术专业大学英语口语的教材、教学以及学生的学习状况,调查结果发现艺术类专业大学生英语口语水平的提高需要根据科学编排的教材进行符合学生实际的教学,激发学生的口语学习积极性,并为学生创造良好的学习条件。     

谈大学英语的口语教学

笔者分析了大学英语口语教学的现状 ;阐明了重视大学英语口语教学的必要性、迫切性 ;提出创造宽松活泼的课堂气氛 ,组织学生进行口语交际活动的思路和方法     

少数民族大学生英语口语学习策略调查与分析

根据2009年新疆年鉴,截至2008年底,新疆现有在校本专科生230,971人,其中少数民族学生占36.6%。在这些少数民族大学生中绝大多数是民考民学生。了解少数民族大学生英语口语学习策略可以使教师通过英语课堂教学,有计划、有步骤地培养学生的口语策略使用意识,尤其是通过加强有益于提高口语能力,但又不太被学生使用的策略的意识培养,能够有效提高少数民族大学生的英语口语应用能力。     

任务型口语测试与大学英语口语教学改革

本文分析了传统大学英语口语测试并指出了其弊端,探讨任务型口语测试模式的目的,内容和优势;同时依据大学英语口语教学改革的指导思想,利用口语测试对口语教学的积极有效的反拨作用,提出实施具体任务型口语教学改革的措施。     

大学英语口语探究性学习模式的实践探索

探究性学习作为一种新型的学习方式,强调培养学生的主体性探究能力。大学英语口语探究性学习模式旨在大学英语口语课堂的学习中渗透探究性学习的理念与方法,以培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。     

“支架教学模式”在中职英语口语教学应用中的探索

皮亚杰的构建主义学习观和维果斯基的"最近发展区"理论是支架教学模式的理论基础。在语言教学领域中运用支架教学模式,为学生搭建英语口语学习的支架,促进口语知识与技能的自我构建,从根本上提升中职英语口语教学效果。     

"构建基于职场情景高职英语口语教学模式"调查研究

职业院校英语口语课堂多以生活话题为主,根据职业教育的目标,口语教学应把培养学生具备在一定职场领域运用恰当口语交际的能力作为重要任务.在经过一段时间的职场情景话题学习后,本研究对学生的知识结构、技能水平、学习习惯、学习动机、合作能力等方面进行问卷调查,检验学生是否在以上方面有所提高,以及哪些方面需要改进,从而完善高职英语口语教学,优化公共英语课程体系.     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

SSR教学法在大学英语口语教学中的运用

本文介绍了一种基于合作学习教学理念的口语教学法—SSR口语教学法. SSR口语教学法分为三个阶段:听力复述—视译训练—角色扮演.该教学法以学生分组合作为核心,提高了大学英语口语课堂口语培训效率.     

浅谈建构主义学习理论在英语口语教学中的运用

随着国际经济的发展,英语口语的重要性日益凸显。然而,受考试制度和传统教学模式等多种因素的影响,我国的英语口语课堂教学一直是英语教学的薄弱环节。以建构主义学习理论的教学观能够改善目前的口语教学现状,帮助学生主动建构自己的知识结构,提高学生的口语水平。     

CET-SET对大学英语教学的启示

大学英语口语考试中存在着语言能力欠佳、口头交际表达不清、文化知识贫乏等。CET SET对大学生英语教学具有一定的启示作用 ,大学英语教学应当重视学生口语交际能力的培养 ,注重语言基础知识的学习以及文化知识的了解掌握。