政治图表论述题“问题教学法”探究

众所周知，学生害怕图表论述题．不敢也不愿面对，每逢布置这种题的作业，完成率都颇低，学生反映说不知从何下手。笔者在教学中也常常遇到这种情况，即使是能完成的少数思维活跃的学生也总觉得自己做的与答案相差甚远，所以也很害怕做这类题。     

解答图表式论述题的一般模式

近几年的高考政治论述题，经济常识往往通过图表、数字来命题，要求考生具备把图表、数字及其显示的关系和内容转化为文字的能力，即要求考生通过知识的贯通、思维方法的运用和转换，逐步地完成由知识迁移到思维迁移，以提高思维创新能力。这种要求既重视考查思维结果，更重视评价考生的思维过程。而有的考生平时只注重机械识记书本知识，忽视抽象思维能力的培养，把握不住图表现象和本质结论的内在统一性，要么简单复述蚓表现象，要么机械移植教材观点等，答题准确度差，很难得到及格分。下面仅以2004年全国统一考试政治科考试大纲里的参考试卷的第39题为例，来说明解答图表式论述题的一般模式。     

高考政治论述题的解题对策

在高考政治试题中,论述题是主观性试题的代表之一,为了克服猜题押题、死记硬背等弊端,真正体现以能力立意的命题原则,近几年的高考政治论述题几乎都采用材料题的形式,力图在新创设的情景中,考查考生对有关理论问题和现实问题的综合认识和评价能力。     

浅谈政治高考论述题的解法

自主论述题是主观题的代表题型,因其最能全面、准确地考查学生对所学知识的理解,有效地考查考生组织、归纳和综合所学知识的能力,运用所掌握的知识解决新问题的能力以及探讨问题的创新能力和评价能力,长期以来一直作为政治高考的必考题型。因此,准确把握高考政治论述题的主要题型,提高考生解答主观性试题的技能,对于政治科取得理想成绩具有非常重要的意义。     

应用问题式教学法突破生物学图表难题

本文介绍了用问题式教学法对学生解答难度较大的4类图表题进行突破。     

图表教学法——英语教学的有效方法

图表教学是指教师利用教材中现有图表或根据教学需要设计、选编的图表而进行的教学。图表教学法有利于创设生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣；有利于系统复习语言知识。发展言语能力；有利于培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。     

图表式材料论述题解题方法和技巧

图表式材料论述题具有取材广泛、设问灵活、知识跨度大、综合性强、区分度高等特点，能较好地体现高考的选拔功能。1994年以来的高考政治试卷，不管是全国卷还是地方卷，最后一题多是以图表式材料论述题的形式出现的。从目前的命题趋势来看，图表式材料论述题既重视检测考生的学科能力特别是把握知识内在联系的能力，同时注重检测考生的阅读能力、分析综合能力、     

高考政治图表式材料题的解题思路及答题技巧

从近10年的高考政治题来看，几乎每年都考了图表式材料题，而且基本上都是以论述题的形式出现，成为高考政治的压轴题。但在考试中，考生由于不掌握答题技巧，所以得分不是很理想。现对如何理清解题思路及把握答题技巧进行简要分析，以提高学生的得分能力。     

略谈论述题的解答

论述题是要求考生，在解答物理问题时，能够将推理分析过程简明正确地表达出来，这是学生重要的基本功之一，也是考生基本素质的体现。因此，高考题中作为一种新题型而出现．     

例谈政治图表题的解答

图表式论述题是高考政治试题中能力要求的最高体现，许多考生在平时解题时由于缺少自觉意识，忽视了对图表的收集、整理和分析，对图表题的特点及解题要求还处于感性认识阶段，没有形成较为完整的答题方法和技巧，往往失分较多。为帮助同学们复习和把握图表式论述题，本文特意整理了几幅图表，并作一简要分析，希望同学们读后有所收获。     

问题教学法在政治教学中的运用

所谓问题教学法,就是以问题解决为中心的课堂教学方法。这种方法是教师为学生设计环境,激发学生独立或合作探索提出问题,并解决问题,培养学生多向思维的意识和能力。具有敏锐的问题意识,善于发现问题,并孜孜以求地探索解决问题之路,是创造性人才的重要特征。培养学生的问题意识和能力是培养未来创造型人才的突破口,     

解答高考政治论述题的基本步骤

从历年政治高考大纲能力要求来看,高考政治试题都着重从“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”这样四个方面来考查考生的实际应用知识的能力。而从高考题型的特点看,政治论述题以其材料来源广、信息量大、设问角度活和考查能力较为全面的特点充分凸现了高考作为选拔性考试的功能。     

如何提高学生在高考政治论述题上的得分

论述题历来是政治高考试卷的“重头戏”,分值大,选材新颖,设问灵活,综合性强．难度大。但学生的回答一直不尽人意。所以,怎样提高学生论述题的得分,是备考的教师和学生共同关注的问题。     

高考政治图表题解题技巧

数据表格作为考查学生分析归纳问题能力的一种载体,是表达信息、反映当前政治经济工作变化发展趋势的一种重要形式。试题由提示语、表格材料、表脚注、解答要求和设问五部分组成,可以说问题的答案就在于对各种文字和非文字信息源的准确解读。一般步骤如下。     

与"微成教学法"共成长

每天布置那么多数学作业,究竟有多少作业是学生自己独立做的?老师付出了那么多,但收效为什么这么差……初出茅庐的我,诸多问题困忧着我。带着问题,我对学生照抄作业进行了问卷调查,其结果显示,90%以上的学生都存在抄袭行为;作业太多、没时间做,作业太难、不会做,作业太简单、没     

浅论问题探究教学法

当前国际竞争是综合国力竞争，是人才竞争，学校教育要适应社会发展，满足社会对人才的需求，就应该大力开展素质教育，提高学生素质，因此，如何改革课堂教学适应素质教育发展要求就成为教学关键，而问题探究教学法就是其中一种比较好的教学方法。文章分别对探究教学法的依据、意义、类型等方面进行了阐述。     

化学问题的分类与"问题教学法"的灵活实施

问题不仅是科学研究的逻辑起点，而且也是不断推动科学研究的动力。可以说问题是科学研究的真正灵魂。因此灵活运用“问题教学法”不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生对科学基础知识的理解和吸收，同时又能够让学生通过积极的思考活动，去解决问题，从而学会思考，养成思考的习惯，培养起逻辑性、灵活性、独立性等创造思维的品质，最终达到全面提高学生素质的目的。     

“问题教学法”在政治教学中的运用

“问题教学法”指通过一定的教学情景的启发和教师的暗示诱导,设置激发课堂互动的问题,让学生在不断探讨和解答中获得知识和能力的教学模式。本文从“问题教学法”的理论依据、存在问题及实施策略这三方面进行了探讨。