教育批评的剑锋何以锋芒

就教育批评而言,到底如何看待,究竟是批评本身有问题,还是对批评的认识和运用方面存在问题呢?对此,我们做了调查。一、批评在中学教育管理中运用的现状调查为了了解中学教师和学生对批评的认识和感受情况,我们分别进行了问卷调查和访谈。问卷包括教师问卷和学生问卷。教师问卷包括11题,学生问卷包     

教育批评学生的十种方法

每一位教师在教育教学过程中都不可避免地会碰到一些不合人意的事，对学生的批评也在所难免。由于中小学生心理承受能力尚显脆弱，因而，老师对学生的批评必须要注意策略，以达到事半功倍的效果。本人长期从事班主任工作，在实践中逐渐摸索出了对学生教育、批评的经验，归纳起来，大体有十种。     

美学取向的听评课何以可能:教育鉴赏与教育批评的视角

听评课具有美学的维度,教育鉴赏与教育批评能为听评课美学维度的回归提供有益的视角。在该视角下,听评课旨在意义的追寻,体现感性与理性的融合;立足于美感鉴赏,揭示并改进教学的问题;注重经验完整性,评鉴框架兼顾课堂内外;体现主体间性,强调自由与民主的合作。基于这4种特征,可以以"学习"为抓手把美学取向的听评课分为课中与课后两大方面,其中课中评鉴主要围绕学习目标、学习评价、学习体验、学习文化、学习节奏5个维度展开,课后评鉴则由学生问卷调查和教师教学满意度调查组成。     

艾斯纳的“教育鉴赏与教育批评”

在对传统的课程评价领域进行全面检讨的基础上,艾斯纳在他的《教育鉴赏和教育批评：它们在教育评价中的形式和功能》一文中,首次把文艺批评中的鉴赏与批评概念引入课程评价,提出了课程评价中的教育鉴赏与教育批评模式。     

教育批评：让教育回归本义，让批评彰显教育

《中小学班主任规定》第十六条指出“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”规定发布,立即引起了广泛关注和热烈讨论,作为一名有近二十年工作经历的“老班主任”,我想谈谈自己的认识。一、了解背景,突出批评之所以要突出批评,我以为应该是基于对目前教育现状的科学考察。首先,从目前的教育自身看,存在着对爱的作用不恰当的夸大的现象。教育的确是最讲爱的,但是我始终认为,这种爱和父母之爱、朋友之爱有很大差别,因为我们给学生爱有鲜明的教育性,我称它为“教育爱”。“教育爱”的最本质特征是“教育”两个字,它包含对学生人格的塑造和人生的导引,包含对学生“善”的褒扬,也包含对学生“恶”的纠正。     

注意批评的小节

现在的学生基本都是独生子女,其中因离异而造成的单亲家庭、混合家庭和临时家庭的孩子在学生中所占的比例是呈逐年上升的趋势,由此而造成的极度自尊型和过度自卑型的学生数量也不断递增,学生思想教育工作的难度加大了,教师在教育学生特别是批评学生时更要注意方式、方法,努力规范日常教育行为的细节。一、注意别在教室门口批评学生平时,我们经常可以看到有教师利用课间在教室门口找学生谈话,情形又是以批评性的居多。教师在教室门口当着其他同学的面批评学生,一是干扰了学生固有的学习规律,影响学生继续上课的情绪;二是教师自己心理准备也不…     

正确理解“班主任教育批评学生的权利”

教育部发布的《中小学班主任工作规定》指出“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”．这一规定引起社会的广泛关注。笔者认为教师尤其是班主任必须坚持在使用适当方法的前提下针对每个学生个体的实际情况对学生进行批评教育,并且不完全排除适当的“惩罚”。     

诚实是上策——尊重与信任的力量

我调整了一下情绪，抱着一摞作业走进教室。上课前在我批改作业的过程中，发现了班级中有12名同学的作业是互相抄袭的，心中的火腾地冒了起来，真想立即将这12名同学叫采训问一番，然后将抄袭和被抄袭一并定罪。还好及时冷静下来，心生疑问：这样就能从根本解决问题？我还是放弃了那种严厉的评价方式——批评。     

如何提升教师在学生管理工作中的作用

学生管理工作一直都是学生思想稳定、良好学风的形成,乃至院校发展不可缺少的重要方面,在当前学生能够通过网络接触到各种各样的信息以及高职院校的学生自觉性相对较差的现实前提下,学生管理工作的作用日显突出。本文主要探讨如何改变学生管理等于辅导员工作的模式,激发教师参与学生管理工作,探索其有效的参与方式,提升教师在学生管理工作中的作用。     

中学设置导师制的必要性与可行性

本借鉴高等教育中的导师制，提出在中学设置导师制的设想，其核心是每位科任教师都参与班级管理，进而指出实施导师制是弥补传统班级管理模式不足、消除科任教师的权威危机与心理失衡、尊重学生个性以及因材施教等的要求，并从生师比、中学生的身心特点和科任教师的积极性等方面对其可行性进行了分析。     

谈批评的艺术

本提出批评学生要讲究艺术；要懂得学生的心理，欲批先扬；勿当众批评学生；批语需讲艺术；看对象说话；展微笑魅力。     

教师的目光

我曾经看过两则小故事,一则是斯大林母亲的故事。1953年,斯大林在豪华的克里姆林宫会见了垂垂老矣的母亲。母亲问:约瑟夫,你现在究竟做什么官?斯大林说:你还记得沙皇吗?我现在差不多就是沙皇了。母亲大笑,说:其实我想让你当个神父。另一则是杜鲁门母亲的故事。当杜鲁门首次参选并一举成功,成了总统时,消息很快传到家乡。乡亲向他母亲祝贺:“太好了,您真应该为有这样的孩子而自豪!”他母亲微笑着平和地说:“我还有一个同样值得自豪的孩子。他现在正在地里挖土豆呢。”在一个淳朴的母亲眼里,一个神父与一个国家最高领导没有什么两样;在另一个…     

如何对待惹祸的花

最近看到一则教育小品《惹祸的花束》（林静编译），很是难忘，几遍读下来，感觉还有些话要说。先来看这则小品吧。     

关于对科任教师协调艺术的思考和实践

班级是学校的最基本单元，各个班级集体成长建设的情况，直接构成了学校的教育教学面貌。班集体的形成、发展以及学生成长的速度、趋向，与班主任的工作有着十分密切的关系，但是班集体的形成与发展，同时又依赖于全体科任教师在统一认识目标下的共同努力，某种程度上讲，全体科任教师的协调作用，远远超过班主任个人的作用。     

课堂评价的表扬与批评

教师在教学中如何实施评价，保护学生的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使课堂评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点：[第一段]     

情景设计——理解历史知识的一把钥匙

历史是人类活动的记录，也是人类生产生活实践经验的积累和升华。由于受时间影响，加上学生的阅历和认识能力有限，要在短短的45分钟之内，使学生的认识能力实现从个别到一般、现象到本质、感性到理性、史实到规律的上升，难度不小；如果想在教学中突出重点、化解难点，加强国情教育，实现教学目的，科任教师就必须在教学情景设计上下一番苦功夫。     

最受欢迎的教育方式

1999年10月．联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师一学生联欢活动，共有20个国家和地区的410位教师与学生参加，其中教师有208人，学生有202人。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。