合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神.     

《电阻》教学小议

本节教学的主要目标是让学生通过探究决定电阻大小因素的过程,培养学生大胆提出假设,验证假设的科学精神,培养他们勇于探索未知世界的好奇心和毅力,树立团队协作的意识.……     

深入挖掘语文教学美育作用提高职校学生综合素质

中等职业学校培养直接面向市场的劳动者,这些中职学生与同龄人相比,是最先走向市场的创业者,他们不仅要具有较高的技能水平,还要具备良好的从业素质。这就需要在教育的过程中注重培养他们勤奋、刻苦、坚韧的品质和务实、协作、创新的精神。     

网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式研究

结合自己多年的教学实践经验,综合分析研究了在网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式。在协作学习过程中,学生相互支持,交流沟通,共同完成学习任务。协作学习不仅提高了学生学习英语的兴趣,同时还培养了他们的自主学习能力和团体合作精神。因此,协作学习可以帮助学生有效形成良好的学习品质,从而大幅提高他们的学习效率。     

猜想 引导 探究——例谈一节实验课的教学

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。如何创造条件、引导他们开展探究性学习？本文以一个科学探究的实例来谈谈科学探究的施教过程。     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把“过程写作法”落实到英语写作教学指导中的具体体现形式。为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神。     

让探究在信息技术课堂中绽放精彩

信息技术教育是以培养学生的信息能力、提高信息素养为目标的教育,不仅要向学生传授信息技术知识,还要着重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力,培养他们主动学习的精神和批判意识.     

任务驱动教学法在《液压系统的应用与维修》课程中的应用

具体讲述了任务驱动教学法在液压技术课程教学中的实施步骤及过程,并给出具体实例。任务驱动教学法是一种探究式的教学模式,有利于提高学生的学习积极性,充分调动学生的能动性,培养大学生的创新意识和协作精神。     

主体参与协作学习

协作学习对于培养学生的自学能力、合作交流能力、创新能力具有重大意义.利用协作学习的方法培养计算机专业学生的集体精神和团队合作精神,借助网络等工具加强学生的个体学习与小组成员间的合作交流,可以充分体现学生在学习过程中的主体地位.     

运用篮球教学培养学生的健全人格

初中体育教学需要渗透人文性,培养学生健全的人格,本文结合篮球教学中的具体案例,从提高学生自我修养、培养学生集体协作精神和竞争意识以及创新能力和顽强意志力入手,分析了如何运用篮球运动的特点来培养学生健全人格的命题。     

做“田野”里的教育调查者

历时5年的英语教学评价项目已覆盖了全国200余个试验区。在这些试验区中,教师已经和正在做着哪些事情?他们的评价改革试验取得了什么实质性的成果?面临着什么实际问题?他们如何使用评价资源?学生的学习过程和学习行为发生了哪些具体的变化?要弄清这些问题,需要参     

新课程标准下数学作业设计的特色及要求

一、数学作业要体现学生自主、合作、探究性学习的原则新课程标准倡导培养学生自主、合作、探究学习的精神,这三个方面是紧密联系的有机整体,其中自主是基础,合作是过程,探究是归宿.所谓自主,就是要让学生自觉自愿地成为学习的主人,而不是把别人意志、想法强加给他们;所谓合作,就是让学生在协作中解决问题,让他们在协作中相互帮助,进而培养他们的团队精神;所谓探究,就是让学生在已知的基础上进一步去了解为     

协作学习中的人际冲突与对策

协作学习非常有助于培养学生团队意识与探究精神,但学生协作过程中不可避免地会产生人际冲突,人际冲突给协作学习和学生的长远发展带来很大的负面影响.教师在协作学习活动前应采取预防措施,活动中进行监控调节,能够基本化解人际冲突,从而最大限度地发挥协作学习策略的优势.     

如何引导学生在英语阅读中开展合作学习

为了增强学生之间的合作交流,促进学生英语阅读能力的发展和提高,笔者尝试了教师指导分组、具体落实、平等参与以及开展形式多样的小组合作等形式的阅读学习活动,充分发挥了学生的主体作用,培养他们团结协作和创新精神,达到了教与学的共同发展。     

自由研究，原来可以如此美丽

在小学科学教学中,强调让学生开展他们自发状态下就一直热衷的探究活动,这是因为：首先,探究不仅是满足学生求知欲的重要手段,对于保护他们珍贵的好奇心至关重要,而且是学生获得知识的重要途径;第二,探究过程本身不仅可以使学生的思维受到很好的锻炼,培养他们解决问题的能力,而且是他们科学精神、科学态度养成与科学方法获得的主要途径,在探究过程中综合运用已有的知识和经验,能促使他们增进和加深对已有知识的理解,将其融会贯通;第三,探究过程中需要学生相互之间合作、交流,进行协调一致的尝试,这些合作与交流的实践和经验,对于学生从小建立民主、平等、协作的观念非常重要。     

基于项目驱动的团队协作式教学模式的研究——以《功能性食品》课程改革为例

基于项目驱动的团队协作式教学模式,在实施过程中以项目为主线、团队为主体、教师为引导、学生角色为执行单元,强调学生的主动参与、角色适应和团队协作,突出学生在团队中的角色区别,在实战中注重发挥学生的特长,培养他们的创新意识、应用能力与团队协作精神。本文以《功能性食品》课程为载体,对该教学模式进行深入的探讨和分析。     

校际协作学习活动的主要策略与脚手架——以"携手助学"百间教室校际协作活动为例

校际协作学习可以促进不同地区、不同水平学生之间的知识共享,从而成为培养学生高级思维能力和发展学生社会性的重要途径.与班级内协作学习活动相比,校际协作学习更复杂.校际协作学习活动成败的关键是协作学习是否能够真正发生.实践证明,如果没有协作学习过程的具体策略,没有有效的支持工具,学习的协作过程很可能被忽略,导致协作学习本质上的失败.本文以教育部-微软(中国)"携手助学"合作项目2006-2007年度研究课题中成功组织的大型跨地区校际协作学习活动为例,在实践的基础上,总结了设计支持校际协作学习活动的有效教学策略和脚手架.作者提出校际协作学习设计中应考虑的八类策略,并介绍了"携手助学"项目中具体策略和脚手架的设计方法.希望本文能够为我国中小学开展校际协作学习活动提供方法参考和借鉴.     

培养学生的协作精神--"协作学习"实践及体会

传统观念中,教育评价的标准是单一的,绝大多数老师、家长都以听话、不听话作为评价孩子的标准,然而,要适应当今社会激烈的竞争,单纯听话是不行的,只靠个人单打独斗也是不行的.要学生具备一定的适应社会的能力,让他们学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,培养他们形成健全的人格,已成为教育界的主流意识。这种教育评价标准的变化使协作精神的培养正在引起人们的关注。一、什么是协作学习协作学习是学生以小组合作的形式,在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习,小组成员间相互依赖、     

基于具体课程的跨专业合作教学模式初探

基于具体课程的跨专业合作教学模式,是指来自不同专业的两位老师共同承担某一门综合性课程的教学.<电子单证制作>是本科院校电子商务专业的一门课程,具有综合性、实践性和合作性的特点.根据课程的特点,采用跨电子商务专业和国际贸易专业合作教学模式,可以检验学生对本专业所学知识的掌握情况,为学生提供一个实际操作、应用知识的平台,培养团体协作精神,提高协调合作能力.这个教学模式改革过程中也会遇到一些实际问题,需要进一步研究并加以完善.     

用"多任务"驱动《Flash动画制作》教学

任务驱动教学法以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地蕴藏在学习任务之中,学生在强烈的问题动机驱使下,为解决某一任务而开展学习活动.他们利用搜集的信息和资源进行自主学习和协作交流,在完成任务的过程中获取知识,发展能力,培养团结合作的精神.然而,我在运用任务驱动教学的过程中发现,由于学生个体的差异性,同样的任务有些学生轻而易举地完成了,而一些学生却手足无措,在协作学习中表现出消极、懈怠的态度,从而导致任务驱动教学流于形式,达不到预期的效果.