角色游戏是如何正常开展起来的

上学期，在一所具有相当规模的现代化幼儿园任了二十多年园长的我，调入四小幼儿园做园长。四小幼儿园只有五个班，教师大多是刚从小学调来的青年教师，没有组织角色游戏的经验，加之又缺少游戏的材料，开展角色游戏困难重重。我打印了一些资料供大家学习各年龄班角色游戏的特点和组织     

爷爷宝贝

奇奇一天天长大了。可是奇奇奇怪地发现，爷爷却在一天天变小。     

玩皮小画家

达达是个小小男子汉。男子汉能吃好多饭，“啊呜啊呜”吃下一个大馒头：男子汉力气可真大，“嗨哟嗨哟”撑起一把大雨伞；男子汉摔了跤从来不哭，自己爬起来。男子汉的好朋友当然也是男子汉，“啪啪”响的小手枪是男子汉。“嘟嘟”跑的小汽车也是男子汉。     

蛋宝宝

晚离园时，悦悦妈妈急匆匆地跑了进来，悦悦看见了妈妈，指着妈妈大声说：“你为什么这么晚接我？”妈妈赶紧解释说：“宝贝，妈妈今天临时有点儿事——”还没等妈妈解释完，悦悦就生气地一扭头说：“你不是我的妈妈，我没有你这样的妈妈!”妈妈愕然，一时语塞……     

憨憨与书

书已经成了憨憨最亲密的伙伴，憨憨与书结下了不解之缘。     

幼儿语言能力的早期培养

爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言.”语言能力是智力发展的第一个因子,语言是进行思维,反映思想,表达情感,记录思维成果的工具.蒙台梭利认为:“语言是自然赋予人类的一种神奇本能,但它有超乎自然的部分,教育者若能注意早期培养,孩子必能拥有良好的语言能力.”幼儿时期是大脑发育的旺盛期,抓住这个时期进行早期语言教育,不仅能发展幼儿的语言能力,还能促进大脑的发育和智力的发展. 1 良好的语言教育能为幼儿的学习打下良好基础 幼儿期是人类语言发展的重要阶段.婴幼儿期的孩子,早在会说话之前就能…     

口语表达提高有法

语文教育的本质是口头语言和书面语言的相互融合，也就是“语言”和“言语”的综合，所以表达能力很重要。那么，如何才能有效地提高学生的表达能力呢？     

以发展为主线构建“星级宝宝”评价体系的初探

根据“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段(《纲要》)”这一独特性和基础性地位，我们可以在把准《纲要》精髓的前提下，以“幼儿一生发展为主线”，以“体、智、德、美”培养目标为准则，构建起一个以“20个星级宝宝”(附后)为指标的评价体系，力求使20个指标凸现出影响幼儿发展的三个纬度，即：“三大要素”——“智力、操作、情感”     

现代教育技术在幼儿口语训练中的运用

在幼儿园语言教学中 ,口语训练对培养幼儿今后学习中的读写能力起着重要的作用。尤其是在应试教育向素质教育转化的今天 ,口语已成为幼儿交流传递学习生活信息 ,开拓视野 ,发展智力 ,促进全面发展的主要途径之一。因此 ,从小培养孩子的口语表达力就显得尤其重要。对幼儿口语表达能力的培养和训练 ,以往教师使用的方法、手段很多 ,主要靠老师灌输 ,幼儿被动吸收 ,效果不佳。现代教育技术以其自身的特点 (直观、形象、生动和音、色、形、图文并茂及动静结合 ,形神兼备等 ) ,充分发挥各种感官的综合作用 ,能更加有效地培养和提高幼儿的口语表达…     

"心理敏感期"在幼儿教育实践中的运用

蒙台梭利是举世闻名的幼儿教育家,心理敏感期是她在幼儿教育代表作之一《儿童的秘密》一书中最先提出的一个概念,她认为心理敏感期是儿童发展过程中产生的一种独有的心理现象,是一种天生的美德和内在驱动力,可以通过与环境的相互作用发展成自我管理、自我欣赏、自我控制的独特个体,这种“心理敏感期”对于教育工作者开发儿童智力,培养良好的行为与习惯,形成良好的个性具有十分重要的意义。     

你该说的和不该说的四句话

在幼儿教育中,语言的魔力经常被人忽视。很多父母不重视语言的表达,他们不知道,一句语言暗示的力量,可能改变宝宝的一生。宝宝有可能因为一句话而积极一生,也有可能因为一句话而彻底失去自信。有四句话,父母要常对宝宝说。而有四句话则一定不要说。     

加强口语训练 提高英语综合素质

在英语课堂教学中，开展并加强口语技能训练，能促使学生把所学语言知识运用到实践中去。把僵化的语言形式变活，把知识记忆转化为知识运用。笔者深入课堂听课．从中发现部分老师忽视了英语课是一门实践性很强的工具课，课堂教学的四十五分钟几乎被老师津津乐道的注入式“满堂灌”强占去。学生在课堂上儿乎没有机会讲英语，课堂教学显得呆板、生硬．失去了活力，出现了有耳不能听，有口不能言的“聋哑英语”现象。为此，笔者在长期的课堂教学实践中摸索出了“记忆——活化——实践”口语训练法。可以解决口语训练中的不足。     

幼儿语言运用能力的发展

幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。     

我的语文教学思想（下）

变“研究语言”为“学习语言” 一、确立“学习语言”——语文教学本体论 我认为,语文教学存在着一个长期性全局性的失误,可以说,我们还陷在这个误区中没有跳出来。这误区,简而言之,就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽剖析取代学生对语言材料的感受和积累。语文教学的任务,应该是组织和指导学生学习语言,而不应该是让学生研究语言。