人教版初中化学新教材中实验及活动开展情况的调查报告

义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会     

化学课程教学改革与学生的全面发展

教育部2003年4月颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），是21世纪初我国高中化学课程改革的纲领性文件。与以往高中化学课程改革相比，新一轮课程改革具有探究化、个性化、生活化的新特点。     

贯彻化学课程改革理念培养学生科学探究能力

义务教育化学课程标准的科学探究，是课程改革的重要理念，它以学生积极主动地获取化学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决化学问题等为其主要特点而凸显出来。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实验探究、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。     

对义务教育《化学课程标准》的认识

正确认识义务教育《化学课程标准》对提高学生的科学素养、培养创新精神和实践能力起着十分重要的作用。为此笔者从自己学习的角度，谈谈对《化学课程标准》(以下简称《标准》)的认识。     

科学探究是化学课一种重要的学习方式

课程内容标准是《全日制义务教育化学课程标准》的重要组成部分,它包括5个一级主题,即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成,每个二级主题又细分为若干个学习的内容和基本要求,形成了一种新的教     

科学探究——独具特色的课程领域

新的课程标准中指出 :科学探究是一种重要的学习方式 ,也是义务教育阶段化学课程的重要内容 ,对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。一、什么是科学探究 ?科学探究是学生积极主动的获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动 ,主要指的是学生从问题或任务出发 ,积极主动的通过形式多样的探究活动 ,以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究过程中 ,通常涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流等要素。在认识科学探究时 ,我认为要注意以下两方面。…     

以课程改革为突破口 转变学生的学习方式

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能等化学课程改革理念。在课改的实验过程中，要以课程改革为突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习，建立并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。实施课程改革的核心任务，使每一位学生都能得到充分的发展。     

在化学新课程教学中如何培养学生的信息搜集能力

当你看到《论中美文化的差异》这样一道作文题时，你一定会认为这是留给大学生的作业，其实这只是一道美国小学生的作文题。你不必为此感到惊讶，因为美国学生具有超凡的信息搜集能力，这也许就是中美文化的差异。所以对中国学生的信息搜集能力的培养已迫在眉睫。在课程标准中已提出学生应在“过     

将科学探究引入化学课堂教学

化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。     

改进化学实验教学培养学生探究能力

《化学课程标准(实验稿)》明确指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是进行科学探究的主要形式,是学生学习化学、实现科学探究的主要途径。可以说化学实验是化学教学的灵魂。因此我们必须重视实验教学,使实验教学跟探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,培养学生的探究能力。然而,由于多年应试教育的影响,现行的实验教学中教师的实验积极性不高;“画实验”、“讲实验”、“背实验”多,学生动手实验机会少,实验技能偏低;验证     

农村初中学生“自主性学习”探析

为了探讨农村初中如何结合本地区农村教育特点，从学生的实际出发，根据教学内容、目标，精心创设学习情境，启发指导学生主动地、独立地展开探索活动、参与解决问题的过程，从而达到获取知识、培养能力的目的，我们以化学实验教学为主要研究对象，开展“农村初中学生自主性学习”课题研究。开学初，课题组在初三年级抽取了四个班，按上学年初二期末综合测试水平分成两组进行实验，随机抽取了一个班即初三（３）班和初三（５）班作为实验班，另二个班即初三（４）班和初三（２）班作为对照比较班。在实验过程中，我们注意根据化学教学内容的…     

《滑梯的科学》教学设计与评析

[总评：本节课虽然选自《自然》教材，但我们运用《科学3—6年级课程标准（实验稿）》所倡导的新理念，大胆尝试让学生猜测、假设、确定研究主题、设计实验、合作探究、研讨交流，特别是“开拓视野、尝试体验、提升情趣”一环，充分应用了新型的学习方式，让学生在自主操作实验中，获取知识、培养能力、选择方法、经历过程，真正体验到了科学探究的乐趣，实现了三维目标的有机整合，使学生逐步认识到科学就在身边，科学研究需要坚韧不拔的毅力。]     

有效地培养学生学习化学的兴趣

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，努力激发学生学习化学兴趣，增强他们学习化学的乐趣，是初中化学教师教学的重要一环。结合自己的教学过程谈一下几点体会：     

利用“活动与探究”发展学生的学习能力

科学探究是新化学课程标准提倡的重要理念之一。新课标将科学探究作为“课程改革的突破口”．明确提出“科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动．是一种重要的学习方式”．在现行的教科书（苏教版）中就安排了“活动与探究”这一板块．即通过以化学实验为主的多种探究活动．使学生体验科学研究的过程．激发学生学习化学的兴趣．强化科学探究的意识．促进学生学习方式的转变．培养学生的创新精神和实践能力．     

化学课程标准与教学行为的变革

教师在面临课程改革时 ,除了要认真解读、领悟新课程标准中蕴涵的思想 ,树立正确的教育理念 ,还应根据新课程标准的要求 ,改变自身的教学行为。教师的职责主要通过具体的教学行为来实现。在具体的教学过程中 ,教师的教学行为对提高学生的科学素养 ,让学生养成学科学、爱科学、用科学的良好习惯 ,培养创新精神和创新意识 ,改变学生的学习方式 ,使学生在知识与技能、学习方法与科学探究、情感态度与价值观的全面发展 ,起着十分重要的作用。一、教学应面向全体学生 ,让每一个学生积极参与学习 ,得到发展1 .尊重并适应学生的个体差异教师在化学…     

贯彻课标精神 促进学生发展——略谈新课标人教版九年级化学教材的特点

新化学教材是如何体现课程标准的 ,它有哪些编写特点 ,以及在化学教学中怎样组织教学 ,贯彻课标精神 ,对这些问题仁者见仁 ,智者见智。《贯彻课标精神　促进学生发展———略谈新课标人教版九年级化学教材的特点》一文是作者用新教材进行教学的感受和经验之谈。阅读该文 ,想必也会对广大读者用好新化学教材有一定的借鉴作用     

化学新课程与对学生学习策略的训练

《化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和     

凸显科学探究 培养学生科学素养

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解