基于新企业所得税与新会计准则对固定资产处理的对比分析

由于税收必须依赖会计资料,税法在固定资产确认、计量属性、计量方法等方面表现出与会计有相同之处,但税法与会计服务的对象不同,两者在初始计量、后续计量等具体操作方面又存在很多差异．以下就新《企业所得税法》与新“会计准则”涉及固定资产处理的规定进行粗浅分析．     

新会计准则与科学发展观

新会计准则在固定资产的确认、计量、核算等方面发生了较大的变化。体现了中央政府在实行科学发展观方面,对于企业固定资产的处理的设想,反映了市场经济深化的要求。通过新旧会计准则对固定资产会计处理的比较,分析了新会计准则下固定资产会计处理的变化,对固定资产的会计处理进行更加准确的操作,以加深对新准则的理解和运用。     

固定资产税务处理与会计准则的差异及协调

关于固定资产、新企业所得税法和新企业会计准则的差异主要表现在固定资产的确认、初始计量、后续计量以及处置等方面。新施行的《中华人民共和国企业所得税法实施条例》及相关规定,在固定资产的税务处理方面,应加强与会计准则的协调、靠拢或趋同,尽量减少税法与会计准则之间的差异,以降低纳税人遵从税法的成本和税务机关依法征税的难度。     

浅析自行建造固定资产初始计量的会计与税法差异

企业自行建造的固定资产的初始计量,在会计与税法中有所差异,为企业实际会计工作带来一定不便。本文针对会计和税法在结转工程成本标志、试运行收入处理、借款费用资本化的时间金额等几方面的差异,分析其在实际工作中所产生的问题,并就此问题从企业会计、税务部门、科研部门及立法部门四个层面提出相关解决对策。     

固定资产折旧费用在会计准则与税法中的比较分析

我国2006年2月颁布的新会计准则对固定资产的会计处理做了明确的规定,但是该规定与税法的规定存在很大差别,这给很多会计人员带来了计算折旧和纳税调整时的困惑。该文从固定资产的界定、折旧范围、折旧年限、折旧方法、固定资产的残值及固定资产的减值损失等六个方面比较了会计准则与税法中的差异。     

新准则新税制下固定资产盘亏与盘盈的核算

随着2006年颁发的新会计准则及相应指南与解释的逐步执行,特别是新消费型增值税税制的实行,固定资产盘亏与盘盈的核算出现了一系列的变化,而固定资产盘盈核算的原理与方法变化更大。由于新会计准则(含相应的指南、解释、讲解等)对这方面很少深入涉及,且其中的一些规定还有很多不合理之处,致使会计实务界与理论界众说纷纭。文章就此提出一些看法与建议。     

新所得税会计准则对企业所得税的影响

《新会计准则》中所得税会计的变化对税收带来诸多的影响,税收是以会计为基础,新准则在所得税的会计核算方面贯彻了资产、负债的界定。某项资产、负债是否应该确认,确认多少,何时被确认,要依据会计准则来规范,进行会计的账务处理。而企业的纳税实践是以会计账务处理为基础,依据税法规定来展开。新准则的所得税账务处理直接影响当期的损益乃至税收意义上的所得。     

新企业所得税会计之我见

所得税会计是从资产负债表出发,通过比较资产负债表上列示的资产、负债按照企业会计准则规定确定的账面价值与按照税法规定确定的计税基础,对于两者之间的差额分别应纳税暂时性差异与可抵扣暂时性差异,确认相关的递延所得税负债与递延所得税资产,并在此基础上确定每一期间利润表中的所得税费用。新税法的颁布,使税法标准与会计准则的差异不断扩大,我国会计和税法的改革正朝着各自独立的方向发展。     

"新要素"资产会计核算探析

现行会计核算制度将资产按流动性划分为流动资产、长期资产、固定资产、无形资产等类别,这一分类越来越难以反映知识经济社会带来的企业资产的真实信息.企业会计实物资产与"新要素"资产在许多方面有共同之处,但在涵义、形成方式、作用等方面有巨大的区别,辨析和区分会计实物资产与"新要素"资产,对于思考和研究现行的会计核算体系具有重要意义.     

会计与税法差异的对比分析

新会计准则与新企业所得税法之间存在着一定的差异,主要共有五个方面的差异:分别是会计目标与税收立法宗旨的不同;会计核算的基本前提与税法的不同;会计核算的计量属性与税法的不同;会计核算的基础与税法的不同;会计信息质量要求与税收立法原则的不同.     

新《标准》新课程新理念新行为

新《标准》,新课程 ,新的理念 ,旨在促进学生的发展。新的理念能否贯彻到教学中去 ,取得成效 ,需要中小学教师教学行为相应变化。 (1)深刻理解《标准》的理念 ;(2 )不断吸取各方面知识 ;(3)教师是数学课程的积极开发者 ;(4 )反思教师自己的教学行为 ;(5 )善于激发学生学习的好奇心 ,树立学习数学的自信心 ;(6 )树立正确的评价观     

新课标 新理念 新角色

标使英语教学朝个性化学习、自主式学习方向发展,从而使教师从教学的前台走到教学的后台,但这并没有改变他们的主导作用。角色的改变对他们提出了更高的要求,他们必须是优秀的策划人,一流的管理者和全方位的顾问。并非每位教师都能达到这些要求,当前的教师培训内容应该含盖如何使教师拥有新理念、适应新角色。     

新阶段新定位新跨越--贵州全省电大教育工作会议综述

为贯彻十六大提出的建设终身学习、全民学习的学习型社会等教育发展总目标和教育部《2003—2007教育振兴行动计划》，正在实现全面、协调、可持续发展中迈入新阶段的西部现代远程教育，再次描出了浓墨重彩的一笔：2004年6月29日，经贵州省政府同意，由贵州省委高校工委、省教育厅部署．贵州省教育厅主持召开的“全省电大教育工作会议”在贵阳市贵     

新理念．新思路．新对策：—基础教育发展的WTO视角

基础教育面对中国加入WTO后的挑战，该如何应对是不容回避的问题，本文围绕WTO、政府、学校三者的联系，在哲学观点的指导下，从理念层面分析了入世后教育理论上的三对新关系，从政府的视角提出了四个发展基础教育的新思路，从党校的外境上列出四个对策，指出中国基础教育必须走均衡式发展的路子，才好尽快迈入跨越式发展的快车道。     

新经济与新教育方式

新经济正在推动教育的又一次深刻转型:从“定向专业人材的培养”转向“完人教育基础上的专业能力的培养”(完人教育即香港教育界对liberal-arts education的中译;相当于我们理解的人文教育)。同时,新经济还为新型教育提供了技术手段与新型社会交往条件——互联网。     

新教材新课程新感悟

数学新教材打破了传统教材中的框框条条,删繁就简,标新立异,既改变了以往数学过分注重知识本身严密性、逻辑性和系统性的特点,又突出了数学学习的实用性、普及性、实践性、开放性和创造性.新教材体现了当今课程改革的新理念、新方法.     

研究生教育的新时代、新主题、新担当

研究生教育是建设高质量教育体系和创新型国家的重要支撑。党的十八大以来,特别是以全国研究生教育会议召开为标志,我国研究生教育进入了从快速发展迈向高质量发展,从不断改革迈向全面系统改革,从持续开放迈向更加自信的开放,从注重创新迈向更加自主的创新,从一直重视到更加系统的重视的新时代。高质量发展是新时代研究生教育的新主题,集中体现为发展导向的政治性、发展目标的全面性、发展结构的合理性、发展方式的创新性、发展动力的内源性、发展评价的科学性。研究生教育战线要主动担当,认真学习贯彻习近平总书记的重要指示精神,深入推进学科专业调整升级,着力培养国家急需的高层次人才,切实加强导师队伍建设,持续推进研究生教育治理体系和治理能力现代化。     

新体系新方法新思考——读《当代资本主义新变化新特点研究》

资本主义发展到今天，出现了一些新变化，产生了一些新特点，仍然是当代世界的重要组成部份，并在当代世界中占优势和主导地位。肖爱民先生的新作《当代资本主义新变化新特点研究》，在广泛参考学术界已有研究成果的基础之上，对这一现象进行了系统梳理，有助于我们客观认识当今资本主义世界，取人之长，为我所用，具有较高的理论价值与现实意义，是一部学术性与可读性俱佳的好书。     

论基础教学实验室管理体制的改革

对中山大学珠海校区基础教学实验中心进行总体介绍及回顾，阐述了建立实验室一级管理体制的原因。着重论述了实验中心一级管理体制的内涵与优点，即：在培养高素质科技人才的时代要求下，建立物流、人力资源高度集约、高效利用的管理机制。具体的方法主要是建立学科实验大平台。