小学数学问题情境创设问题及解决策略探究

当前部分小学数学教师在创设问题情境方面存在许多问题,影响了问题情境价值的实现.在这篇文章中,本人首先分析小学数学问题情境存在的问题,接着,结合教学经验,介绍有效创设问题情境的策略,为一线教师提供教学借鉴.     

小学数学问题解决表现性评价应用策略探究

“用数学的眼睛去看真实的事物,用数字来看待真实的事物,用数字来描述真实的生活。”在以素质为本的教学中,仅仅使用标准的考试已经不能全面地考查学生的专业素质,而要使其处在一个相对复杂的综合问题环境中,并运用个人与环境的有效互动、思考和表达来实现评估,这样可以更加全面、真实地反映出学生的学习能力。文章着重分析和阐述在小学的“解决问题”教学中,如何运用表现性评价对学生开展评价活动。     

小学高年级数学问题解决能力培养策略探究

问题解决是小学高年级数学学习中的重难点,本文基于北师大版六年级数学教材内容,对培养学生的问题解决能力做简要分析。     

基于问题解决的初中数学阅读策略

我们知道,在数学的学习过程中阅读能力是一个很重要的因素,阅读是学习的第一步,在我们认识事物之前,在我们学习知识之前,首先要做的便是借助阅读了解它.数学是一门逻辑性较强的学科,对于很多初中生来说,数学阅读能力差,是制约他们数学成绩提高的重要因素.为了帮助学生提高学习成绩.我们有必要对当前学生在数学阅读中存在的问题和不足进行全面的分析,然后制定切实可行的应对措施,只有这样,我们才能不断地提高学生的学习成绩,实现数学教学的最终目的——学以致用.     

浅谈数学问题的表征与解决

表征在辞海里的解释是"揭示;阐明".在认知心理学中把信息的记载或表达方式称为对这种信息的表征[1].著名的科学家、认知心理学和人工智能的创始人司马贺(SimomHA)指出"表征包含了两方面的含义:信息和对信息的加工."[2]问题表征是指解题者通过审题,认识和了解问题的结构,通过联想,激活头脑中与之相关的知识经验,从而形成对所要解决的问题的一种完整的印象.根据信息加工理论的观点,当有机体对外界信息进行加工(输入、编码、转换、存储和提取等)时,这些信息在人脑中得以表征.同一事物,其表征形式不同,对它的加工也不同.     

如何借助直观表征解决数学问题

在教学中,教师要借助小学生已有的生活经验和认知经验,利用生活情境导入让数学问题直观化,鼓励学生利用多种感官参与探究,使数学问题可视化。教师引导学生联系生活实际,能帮助学生通过直观表征解决数学问题,自觉建构解题过程。     

解决数学问题需要策略

在学生接受知识的过程中,难免会出现一些问题。如何解决这些问题?策略则是架设在知识与问题之间的桥梁。作为教师,必须善于分析问题,把握解决问题的策略,使学生运用知识解决实际问题的能力得到不断发展。     

解决数学问题的有效策略

提问是教学过程中积极实现教学目标和多维教育效果的有效手段。笔者认为在小学阶段,“问”对于教师有三大作用：第一,课堂上通过有趣设问,提高教师课堂聚焦能力;第二,利用提问,让教师更好地掌握课堂节奏;第三,消除疑问,矫正学生回答问题或提问的动机。     

数学问题解决的思维策略

数学问题解决是一种高级认知过程，它是利用已习得的概念和规则，产生出新的解决问题方案的过程。研究表明，解决数学问题的能力取决于个人所获得的有关知识的多少及其组织结构。这里强调知识的多少，并不意味着个人头脑中的知识越多，解决问题的能力就越强。于是在我们面前就提出了这样一个问题：怎样掌握数学知识才有助于提高解决数学问题的能力？或者说，怎样才能促进学生良好数学解题模式的有效建构呢？对这个问题的正确回答有助于为数学教材和教法的设计提供科学依据。根据当代思维科学、认知心理学以及数学教育方面的一系列研究成果，…     

解决数学问题的有效策略

一、"无"中生"有"--假设法 假设法是根据题目中的已知条件或问题作出某种假设或赋予"具体值",然后进行推算,对数量上出现的矛盾适当调整,以求出原问题的答案的解题方法.常用的假设法有条件假设、问题假设与情境假设等.     

数学问题解决策略的教学方法

本文探讨了初中数学问题解决策略的教学方法,目的在于激发学生的学习动机,使学生清楚问题所在,明确数学学习内容,掌握学习方法,从而达到教学目标.     

高中数学问题解决策略的探究

高中数学在整个高中教学体系中占据着重要地位,其中一些知识点是高考的重点,也是学生学习的难点。学生学习的关键就在于解决数学问题,掌握相关的解题技巧,掌握数学问题的类型划分,教师应该采用解题策略展开课堂教学,只有这样才能达到理想的教学效果,为此,本文提出了高中数学问题的一些解决策略。     

数学问题解决的思维策略

数学问题解决是一种高级认知过程。它是利用已习得的概念和规则。产生出新的解决问题方案的过程。研究表明，解决数学问题的能力取决于个人所获得的有关知识的多少及其组织结构。这里强调知识的多少，并不意味着个人头脑中的知识越多。解决问题的能力就越强。于是在我们面前就提出了这样一个问题：怎样掌握数学知识才有助于提高解决数学问题的能力？或者说，怎样才能促进学生良好数学解题模式的有效建构呢？对这个问题的正确回答有助于为数学教材和教法的设计提供科学依据。根据当代思维科学、认知心理学以及数学教育方面的一系列研究成果。我们认为。良好的数学问题解决的思维策略应具备以下特征：     

数学问题解决的表征及元认知开发

数学问题解决的表征及元认知开发●朱德全问题解决与元认知问题一直是发展心理学家，特别是教育心理学家所争论的热门话题，也是教育理论与实践中较难解决的问题。研究者从不同角度去界说两者的实质和意义，似乎都有一定的合理性，但大多数研究者都以介绍的方式来评价国外...     

数学应用问题的解决策略

最近几年的中考题型显示 ,运用数学知识分析和解决实际生活问题 ,越来越受到重视 ,切实可行的解决策略是 :将实际问题转化为数学问题 ,进而建立起相应的数学模型 ,完成数学模型的解答 ,然后回归到实际 ,给出实际问题的解答     

探究初中数学教学中存在的问题和解决策略

随着新课程改革的不断发展,初中数学教学体系也有了很大的改变,需要教师不断地提高自身的教学能力,创新教学方式,从而促进学生的全面发展,同时,初中数学知识的抽象性也十分明显,学生很难进行有效的理解,因此,本文主要对初中数学教学中存在的问题进行分析,并给出有效的解决策略,希望能够进一步促进我国初中数学教学效率的提升。     

小学数学问题解决教学策略探究

新课程改革背景下,要求教师引导学生充分体验和感受数学问题解决的具体方法和内容,感受问题解决方法的使用要领与价值,体验问题解决方法的广泛应用,形成正确的问题解决方法;践行新课程改革的先进理念,探究适合于本班学习的教学方法与策略;创设利于问题解决的情境,搭建有效解决问题的平台,提供高效解决问题的机会。     

小学数学问题解决教学策略探究

新课程改革背景下,要求教师引导学生充分体验和感受数学问题解决的具体方法和内容,感受问题解决方法的使用要领与价值,体验问题解决方法的广泛应用,形成正确的问题解决方法;践行新课程改革的先进理念,探究适合于本班学习的教学方法与策略;创设利于问题解决的情境,搭建有效解决问题的平台,提供高效解决问题的机会.     

基于问题解决的初中数学教学探究与实践

新数学课程标准对义务教育阶段培养解决问题之人提出了具体的要求,初中数学是学生打基础的重要阶段,在这一阶段学习中,学生不仅要掌握大量的基础性数学知识,还要在不断的训练中提升自身解决数学问题的能力。本文从初中数学教学着手,旨在通过理清数学概念、掌握审题技巧、运用数学思想、解题之后反思、鼓励学生出题等五个方面对学生数学解决问题能力的培养提出了笔者的一些看法和建议。     

数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用策略探究

初中的数学教学,在整个初中的教学过程中,占据了非常重要的地位。在进行初中数学的教学过程中,教师应该要注重数学思想方法的科学的应用,从而将学生的综合素质提高上来。文章根据以往的初中数学教学的经验,总结了几个初中数学教学过程中,涉及的数学思想方法,探讨这些思想方法在一些典型的题型中的应用,从而帮助学生更好地掌握,而且更加灵活地去运用数学思想方法,解决相关的数学题型。