课程思政:1+X证书制度背景下职业教育课程改革的价值引领

从课程思政的视角审视职业教育1+X证书制度试点推行背景下的课程改革,主要表现为价值体系混乱、思政元素难以挖掘、专业课难以有机融入思政元素.按照1+X证书制度逻辑重构课程体系,有必要深入明确课程思政的深刻内涵,开辟课程思政视角下职业教育课程改革的新路径,有机融入课程思政元素,夯实1+X证书制度课程体系的育人整体思路,构建多元的学习成果导向的课程改革新路径,使学生在正确价值观引领下成为复合型人才.     

基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径研究

1+X证书制度是新时期我国职业教育领域的一项重大制度创新,集中体现了职业教育的类型教育特征。实施1+X证书制度关键要解决学历证书与职业技能证书的融合问题。以苏州工业园区服务外包职业学院计算机网络技术专业推进网络系统建设与运维(中级)职业资格证书为例,分析从岗位测距、课程改革、“三教”改革、技能竞赛、产教融合等方面推进1+X证书制度落地的具体措施,探索基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径。     

基于“1+X”证书制度下职业本科课证融通研究

近几年来,“1+X”证书制度在我国职业教育改革方面发挥了积极作用,课程融通是“1+X”证书制度的重要环节,以职业本科为背景,高质量进行“1+X”证书制度试点是助力职教改革、提升高层次人才培养水平的一项有力措施。通过在职业本科相关专业（群）构建课程融通模型,在理论研究与实践基础上深入分析专业（群）所面向的岗位和能力需求,结合职业技能等级证书标准,提出课证融通的有效路径,打通课证融通的堵点,落地课程与“X”证书的有机融合。     

课程思政背景下“1+X”证书课程育人模式研究

随着教育事业的进步与发展,课程思政与“1+X”证书制度相融合成为大势所趋。二者协同育人符合新课程改革的方向和要求,能够打破传统教学理念和教学实践活动的狭隘性。高校可以通过为学生制订科学的职业规划,不断促进学生提升思想政治素质,使其朝着复合型人才的方向发展。文章分别阐述课程思政和“1+X”证书制度的内涵与价值,分析课程思政与“1+X”证书制度协同育人的可能性,并提出课程思政与“1+X”证书制度协同育人的策略,以供参考。     

1+x证书制度背景下书证融通式人才培养研究

1+X证书制度是高职教育改革的一项基本制度.渤海船舶职业学院汽车运用与维修专业以智能新能源汽车1+X证书制度试点为契机,将现有课程体系与1+X证书制度中的内容有效对接,实现课程考核与职业技能等级证书获取无缝对接,将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合,并与相关汽车企业在人才培养、技术创新等方面深度合作,服务经济社会发展.     

“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”实践--以建设工程管理专业为例

文章首先说明了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的必要性,然后阐述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的内在逻辑,接着提出了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的有效路径,最后以建设工程管理专业为例,论述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的细化举措。     

“1+X”证书制度背景下高职钢琴基础课程教学改革研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的重要组成部分,也是职业教育的重要发展方向。文章针对高职钢琴基础课程教学改革进行了研究,结合“1+X”证书制度下钢琴基础课程教学改革的时代背景,阐述了“1+X”证书制度在该课程教学中的应用,在此基础上提出课程教学改革的策略和建议,并对课程改革和实践教学的效果进行评估和总结,提出了进一步改进和完善的方向,从多角度提升学生的职业素养与综合能力,使其更好地适应职业市场的需求。     

1+X证书制度下职业教育的课程改革研究

1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的新的职业学业证书制度,为双证书制度下职业教育供给不足提供突破可能,必将推动职业教育的课程改革。1+X证书制度下职业教育课程改革是一项系统工程,涉及培养目标从“同一型”向“多元型”转变、课程结构从“单进程”向“多进程”转变、课程内容从“单向度”向“多向度”转变、课程实施从“基于教”向“基于学”转变和管理机制从“刚性化”向“弹性化”转变等诸多方面的内容。     

高职通用航空航务技术专业课程体系建设研究——基于专业教学标准与1+X证书制度的视角

《国家职业教育改革实施方案》提出完善与实施专业教学标准、启动1+X证书制度试点,为解决目前高职院校课程体系中存在的问题提供了一种解决路径。文章在提出基于职业发展路径、专业教学标准与1+X证书制度的课程改革思路的基础上,对通用航空航务技术专业技术领域对应的职业发展路径相关岗位能力以及X证书考核内容进行了分析,通过打造与X证书对应的模块化课程,重构以专业群为依托的课证融通的课程体系。     

高职专业分方向建设的实践探索——以水利水电建筑工程（工程检测技术）专业为例

本文分析高职专业分方向建设现状,并结合“1+X”证书制度要求,提出准确定位专业目标、优化核心课程设置、融入“1+X”证书内容、实施教学模式改革等应对策略,为高职专业分方向建设提供参考。     

三教改革视域下高职院校“1+X”证书制度的创新研究——以学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程为例

三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。     

“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革的实践探索

2019年,《国家职业教育改革实施方案》重点强调了复合型技术技能人才的培养,并启动了“1+X”证书制度试点工作,号召职业院校学生在取得相关学历证书的同时,要以就业、创业为目标,通过学习获取职业技能等级证书。基于此,在详细介绍“1+X”证书制度内涵及其价值取向的基础上,就当前中高职课程衔接方面存在的问题进行了深层次剖析,并结合需求提出了相应的优化策略,为“1+X”证书制度背景下中高职课程衔接改革提供理论依据。     

1+X证书制度下专业模块课程开发研究——以云计算技术与应用专业为例

高等职业教育的重要职能是培养高水平技能型人才,1+X证书制度的实施提升了高职专业人才培养质量.1+X证书制度的落地需要教育主管部门、高职院校管理者,特别是专业教师团队的深度参与.将企业认证内容融入课程教学之中是1+X证书制度成功的关键所在,以云计算技术与应用专业为例,探讨如何基于1+X认证制度要求开发专业模块课程,实现...     

“1+X”证书制度下的课证融通改革探究——以3D引擎技术课程为例

本文将从“1+X”证书制度为切入点，结合3D引擎技术这门课程，阐述课程改革的必要性，VR产业发展势头迅猛，“1+X”证书制度能满足福州英华职业学院(以下简称本校)动漫专业的发展需求。本文分析目前本校3D引擎技术课程在开发过程中遇到诸多问题和难点，其中既有教材选用不合适的问题，也有教师在实施教学过程中手法单一、学生知识掌握不理想的问题，以及教学评价手段不够多元化的问题。由此提出选用“1+X”评价组织提供的相关教学内容进行授课、培养满足“1+X”证书制度下的双师型教师、采用课证融通的项目式的教学和“多元化教学评价”，达到校企合作协同育人的改革。     

1+X证书制度试点中的主要问题探析

1+X证书制度试点在院校认知、要素设计、运行实施、绩效评价等方面存在的问题,可通过加大制度宣介,提高职业院校的认识水平;优化X证书开发建设,提高证书的社会吸引力;完善制度实施,提升试点的组织实施能力;推进评价改革,发挥1+X证书制度的教育评价功能,系统完善1+X证书制度。     

“1+X”证书制度下工程造价专业建设探索——以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例

本文以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例,阐述人才培养目标与职业技能标准相呼应、课程体系与证书等级相融通、“三教”改革与证书推进相结合、课程考核与证书考核相统一的“1+X”证书制度下工程造价专业建设思路,提出专业教学团队要积极遵循职业教育改革的政策和制度,扎实推进“1+X”证书制度的落地实施,将职业技能等级标准与专业人才培养目标进行有机融合、优化专业课程体系、将考核知识点与相关课程教学内容逐条匹配、将“三教”改革及课程考核方式与证书制度相结合,使学生的专业综合技能、教师的教学综合实力得到提升,令校企合作、校校合作更加紧密。     

职业院校推进1+X证书制度的现实之困与应有之举

及时回应现实之困是职业院校深入推进1+X证书制度改革的重要前提.1+X证书制度改革的政策意图具有较强的外显性,即借以构建现代职业教育体系、确立职业教育类型定位、培养复合型技术技能人才.作为一项全新的制度设计,在实践过程中1+X证书制度面临着现实之困.聚焦现实难题,文章结合职业教育改革实践提出着重厘清证书边界、规范培训评价组织行为、促进院校间横向协作、加大专项经费支持的应有之举,以确保1+X证书制度改革行稳致远,进而有效提升职业教育的吸引力和内涵发展质量.     

1+X证书制度下工程造价实训课程教学改革——以“平法识图与钢筋算量”课程为例

随着BIM(建筑信息模型)技术成为1+X证书制度中首批职业培训评价组织中的职业技能证书,如何将1+X证书制度的BIM证书教育有效地融入教学中成为每一门造价专业课程需要破解的难题。针对BIM的职业技能等级考试,结合高职院校“平法识图与钢筋算量”课程教学的现状及问题进行分析,提出可行的改革对策。     

高职院校实施“1+X”证书制度的价值、问题与对策

高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。     

1+X证书制度下书证融通实施的困境、策略与路径——以云计算技术应用专业为例

1+X证书制度对于高职院校适应产业结构转型升级、增强社会服务能力具有重要指导意义。结合典型工作岗位核心能力与1+X证书要求,剖析目前书证融通实施的困境,设计了书证融通层次化实施策略;并针对云计算技术应用专业融通三个1+X证书提出了集职业需求分析、技能证书选择、课程体系重构和课程教学改革于一体的立体化书证融通改革路径,以期为云计算技术应用专业复合型技术技能人才培养提供参考。