以单元评价指引物理综合实践活动设计

除了进行以思维导图为核心的单元复习以外,综合实践活动的设计与实施也能很好地解决单元学习的评价问题。通过明晰单元知识结构、核心概念,整体架构单元能力要求,进而设计项目任务、制作项目产品等,使学生在一步步的学习进阶过程中回顾单元知识与技能进而将其应用到解决实际问题的活动中去。最终培养学生物理学习的兴趣、内化物理知识与规律、深化物理思维。     

基于学习进阶理论的物理教学单元设计实践探索——从课时设计走向单元设计

在“双新”改革背景下，高中物理教学设计更强调基于大单元的核心概念，突出从知识的内在逻辑结构出发对教学进行整体性单元设计.学习进阶理论能够有效地指导教师在进行单元教学设计过程中把握好关键节点的选择，在学生思维最近发展区内合理设置相应台阶，优化学生思维进阶路径，最终帮助学生达成单元学习目标.本文探讨了在进行单元教学设计过程中，以学习进阶理论为指导，将已有课时教学设计案例进行优化整合，自下而上地将其融合成为大任务统领下的单元教学设计，是从课时教学设计走向单元教学设计的最操作路径.通过对“相互作用与力的平衡”单元教学设计案例剖析，具体探讨了如何利用学习进阶理论梳理单元概念和学生思维进阶过程，优化单元设计实施路径，提出了具有教学实践意义的实施建议.     

基于项目学习的学科综合实践活动设计

设计和开设学科实践活动课程是很多中小学教师面临的新挑战。用项目学习的方法设计和开发这类课程是一个很好的方法。项目学习是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列任务,通过达成目标来发展学生的综合能力。在这个过程中,学生能够通过精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,掌握所需的知识和技能,同时学生能够将所学的知识应用到实际生活中。项目学习这种教学方法适合于各学科实践活动设计和实施。     

“机械与功”进阶式大单元的教学建构与设计

进阶式大单元教学设计具备情境化、结构化的特点,凸显了物理大概念的知识框架,对培养学生的深度学习能力和核心素养具有重要作用。以“机械与功”大单元为例,从单元内容分析、单元框架设计、单元教学实践、反馈效果评价等方面,系统阐述进阶式大单元教学的建构与设计。     

素养导向下小学语文民俗单元进阶任务的设计与实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出实践育人、综合育人的观点,要求课程内容以学习任务群的形式来组织与呈现,发展学生的核心素养。民俗单元进阶任务的设计应以素养发展为导向,通过目标层级、任务层级、成果层级三个维度构建“学、研、创”进阶任务体系,在语文实践活动中树立学生的文化自信,促进核心素养的发展。     

基于学科的项目式学习主题开发与研究的思考

课程的设计和开发是项目研究的良好实践。学生在这个项目中学习,包括通过学习复杂和实际的问题以及发展综合技能来完成一系列的任务,并实现自己的目标。教师通过项目设计、项目策划、项目实施和知识翻译,使学生掌握必要的知识和技能,在实践中获得提升。这种教学方法适合不同学科的实践活动的设计和实施。     

素养导向的主题单元复习作业设计——以“常见气体的性质与制取”复习作业为例

以“常见气体的性质与制取”复习作业为例,设计素养导向的初中化学主题单元复习作业。以大概念引领复习作业设计,通过核心知识的结构化设计,提升学生的自主构建能力;通过书面作业的进阶化设计,满足学生的差异化发展需求;通过实践作业的活动化设计,增强学生的动手操作能力;通过主题作业的项目化设计,培养学生解决真实问题的能力。     

学习进阶视域下单元作业设计探索——以“正比例和反比例”单元作业设计为例

<正>作业设计是教学改革的有效抓手。加强作业设计、提升学生作业效率是当前教育教学改革迫切需要探索与实践的问题。学习进阶视域下的单元作业设计,是指以学生的学习进阶为目标、以单元为单位进行作业设计的一种尝试。具体来说,单元作业设计是基于学生的认识规律、遵循知识之间的内在逻辑关联,从单元整体视角对习题进行整合、改编与再创造,从而达到量简质优、     

应用驱动视角下VR设计与应用课程实践教学体系构建研究

针对传统教学中的痛点问题,提出在应用驱动视角下构建VR设计与应用课程实践教学体系,以能力、素养为导向实施教学创新：基于布鲁姆认知进阶模型,按企业级游戏项目开发流程构建工程化知识体系,作为实践课程体系构建的基础与逻辑起点;探索学生作业进阶式教学模式作为实践教学体系的实施路径,设计“学习课题化、课题项目化、项目成果化、成果可视化”的教学实践环节,促成学生课设作业实现四级进阶,锻炼学生在真实情境下解决复杂工程问题的综合能力,促成素养、能力目标的达成。     

基于学习进阶的高中语文大单元设计策略——以部编版高中语文教材必修下册第六单元为例

运用进阶理论指导高中语文大单元教学,可从提炼单元大概念、分解单元关键概念、将关键概念转化为问题等角度对大概念统领下的大单元进行进阶式设计。教师应以教材为抓手自上而下设计,以学生为根本自下而上实践,通过进阶式的设计和实践,使大单元教学效果更佳。     

初中物理探究教学中实验项目的设计与实施

在初中物理教学中，融入实验项目、开展项目探究，能激发学生的探究热情，加强学生团队合作，提升学生综合素养，实现知识、技能和方法的进阶。在实践过程中，教师要依据物理课程标准，紧扣教材，联系生活，设置循序渐进的学习项目，加强学生的团队合作，促进多学科融合，帮助学生提升物理观念，培育其综合素养。     

在小学劳技学科中开展设计性学习的探索与实践

设计性学习是中小学综合实践活动的基本学习活动方式。它要求学生在综合运用所学的各科知识和技能的基础上。进行问题解决的实际操作。它更强调学生的自主设计和实践操作,强调让学生参与技术活动全过程的实践,即从调研确定需求开始,设计方案、制作、评价,到应用的全过程。     

学习进阶：科学单元项目化学习设计策略

项目化学习以学习进阶理论为基础,围绕单元核心概念进行教学设计,有助于学生建构学科核心概念,助力学生学科核心素养的形成。对科学单元教学进行项目化学习设计,教师可从认知策略进阶、概念建构进阶、实践创新进阶三个维度入手,引导学生展开项目化学习实践,使学生逐步地建构科学概念认知,实现学习进阶。     

基于学习进阶的高中数学单元复习课教学设计——以“圆锥曲线”单元为例

学习进阶理论的实践优势之一在于能够为教学提供一条明确而又有迹可循的主线.本文以知识深度模型(Depth of Knowledge)作为理论基础,以问题解决为主线,涵盖知识技能提升和思想方法提炼,进行基于学习进阶的圆锥曲线单元复习课教学设计.     

基于学习进阶的生物学单元学习过程设计——以“细胞的基本结构”为例

学科核心素养视域下,以学习进阶为理论依据进行单元学习过程设计,可以有效提高知识学习的内在连贯性和学习过程的系统性、整体性。基于学习进阶的生物学单元学习过程设计一般包括系统了解学生的进阶起点、规划基于核心概念的学习层级、规划对应知识学习的素养发展水平、设定支撑知识学习与素养发展的学习情境和方式4个基本过程。以人教版生物学必修1“细胞的基本结构”为例,对其单元学习过程进行设计,以期为教学实践提供参考。     

基于学习进阶的英语单元整体教学设计

将学习进阶应用于单元整体教学,能够促进学生对主题知识的掌握。以译林版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit 5 What do they do?的教学为例,教师可进行基于学习进阶的英语教材单元整体解读,指向学习进阶的单元整体教学设计,旨在帮助教师厘清基于学习进阶的英语单元整体教学设计思路,服务学生进阶学习,落实英语学科核心素养培养。     

初中化学单元长作业的设计与实施

单元长作业是围绕单元核心知识、重点实验内容,综合运用学生所学知识与技能及跨学科知识完成的实践类作业,具有围绕主题和完成时间长的特点,为弥补传统课时作业的不足提供了载体。综合实践研究,介绍了单元长作业的设计流程和评价原则,构建了小组评价表、实验记录单、成果评价表等。以“我的制氧机”为例,展现了初中化学实践类长作业设计、实施与评价的过程。     

高中政治单元规划视角下的社会实践活动设计

单元规划要在遵照学科课程标准的基础上,联系教材内容,具体考虑实现学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的任务。基于单元规划的社会实践活动设计,根据"市场调节宏观调控"这一单元规划,坚持单元学习活动设计的情意性、真实性、开放性等原则,设计以模拟政协为情境的社会实践活动,落实单元核心知识,提升学生科学精神、政治认同、公共参与等学科核心素养。     

基于Arduino的中学物理项目化学习跨学科实践研究——以“交通信号灯的设计与制作”为例

项目化学习是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,也是对真实、复杂问题的探究过程,在这个过程中,学生可以掌握知识与技能.以物理学科为核心,教师从真实生活情境入手,选取可以提高学生好奇心和探索欲的问题以项目化的方式开展跨学科实践研究.本文以设计制作各类信号灯的实践活动为例,阐述项目实施过程中,教师如何通过问题驱动,引导学生以小组为单位经历项目设计、项目实施、成果展示的实践活动,达成通过小组合作解决实际问题的目标,同时提升学生的科学思维、科学探究等物理学科核心素养.     

综合实践活动课程中项目学习应用的实践探讨

项目学习指学生围绕某一个具体的学习项目,在综合运用所学的各科学知识和技能的基础上,进行项目设计的实际操作,从而在操作中实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识。这个项目学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统,并创造出实施的方法。作者在对项目学习理论研究的基础上,结合我国综合实践活动课程建设的实际情况,与江寺小学开展综合实践活动课程中项目学习的实践,提炼了综合实践活动课程中项目学习的实践操作模式。该模式包括选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等五大环节。在整个操作过…