高教中心与经济中心的合一与分离

一般情况下,一个国家或者地区只有先成为经济中心,而后才能成为高教中心;在某些特定条件下,一个国家或地区也可能在成为经济中心之前,率先成为高教中心。利用高教中心与经济中心的离合规律,对中国建设世界一流大学以及合理规划高等教育布局有重要启示。     

基于GIS对中国大陆高等教育区域差异分析

本文基于SPSS和GIS空间分析功能,在中国教育统计年鉴有关高教统计数据支持下对中国高等教育的区域差异性进行分析.本文首先利用因子分析方法提取了表征高教地区差异的两个指标即高教规模与高教质量,然后进一步利用两个指标因子构造了高教适宜性指标模型.结果表明,中国大陆大部分地区高教规模与高教质量发展适宜性较好,只有西藏地区高教规模与高教质量严重不适宜.但在适宜的地区也存在明显的地区差异,青海、宁夏和海南三省(区)高教规模落后于高教质量发展,而其他地区则高教规模先于高教质量发展.     

清代鄂西南土家族地区乡村社会的边缘化——以景阳河社区为个案

清初的改土归流,结束了在鄂西南实行了四百余年的土司制度.改土归流之后,国家进一步强化了对少数民族地区的直接控制,鄂西南民族地区被正式纳入大一统的帝国治理范围,呈现出由边缘走向中心的明显趋向.但到清代中后期,在向主流社会转型的进程中,政治上国家控制的弱化,民族心理意识的回归,交通的衰落,与经济中心的偏离,使民族地区走向边缘化,最终回归边缘.     

武汉市经济发展战略的初步探讨

一、目标及其提出的根据武汉经济发展的战略目标有近期和远期两个。近期目标是基于武汉市已是我国内地最大中心城市,武汉应该成为我国内地的经济中心;远期目标则根据我国内地经济繁荣发达,沿海和内地经济发展水平的差异逐渐缩小并趋向消失,经济中心由沿海移向内地,武汉也将成为全国的经济中心。     

美国模式与中国教改：精英与大众教育

当今世界已有三分之一的国家和地区的高等教育毛入学率超过15％,进入高教大众化阶段。美国、加拿大、澳大利亚、日本等少数国家的高教毛入学率已先后达到或超过50％,更进一步,从高教大众化进入普及化阶段。纵观世界高教,从精英到大众化的发展模式大致有二,即欧洲模式和美国模式。     

海岱地区与中原地区史前经济的比较研究

史前经济是人类社会进入文明时代的基础。海岱地区与中原地区史前农业、家畜饲养、渔猎、手工业发展状况的对比研究证明,中原地区在农业、家富饲养和纺织、青铜铸造技术方面领先于海岱地区,海岱地区在渔猎、陶器制作、玉石器制作和骨器制作技术方面发达于中原地区;同时在新石器时代中、晚期,两地区都相继出现金属工具、城堡等文明要素。生活在中原地区的炎黄部落,凭借发达的农业、家畜饲养业、青铜铸造业及优越的地域条件,在治理黄河水患的过程中建立了奴隶制国家,促使经济飞速发展,从而使中原地区成了夏、商、西周三朝的全国经济中心;而海岱地区作为夏、商方国和西周诸侯国,经济发展相对滞后,成为区域性的经济中心。     

明清以来凤阳城市地位的历史变迁

明朝初年,凤阳因具有特殊的政治地位,一跃而成为皖北地区的政治、经济中心和淮河流域的首府,城市地位明显提高.成化元年,在凤阳设立钞关,包括正阳、临淮二关.因居于水陆交通要道,二关迅速成为皖北地区的交通与商业中心,其在交通与商业上的地位超过当时的凤阳城.清代,颍州设府,打破了凤阳府“独霸”皖北的格局,给凤阳城市的政治地位带来挑战.入民国,津浦铁路通车,蚌埠城市崛起,成为皖北地区最重要的货物集散地和商贸中心.这致使凤阳城市地位进一步下降,逐渐成为一个普通的县城.     

构筑完善的高等教育体系

上海在80年代为适应经济社会发展,已基本形成包括49所普通高校,67所成人高校的多科类、多层次、多形式的高教体系,然而从上海建立“三个中心”的战略目标和面向21世纪经济社会发展需要来看,现有的高教体系还存在许多缺陷。上海的高等教育要为“三个中心”的战略目标服务,就必须构筑科学的、切合上海实际、具有鲜明时代特征的高教体系。一、构筑完善的高等教育体系的指导思想高等教育体系的基本内涵是“结构”,“高等教育结构包括科类、层次、形式、管理体制、地区布局等各个方面,形成一个国家高等教育体系的基本框架”。结构的合理、体系的完善是从根本上扭转高等教育与经     

基于马来亚大学高教质保的“自我认可”机制研究

迄今为止,世界上仅有4个国家或地区(英国、澳大利亚、马来西亚以及香港)给予高教机构以自我认可(简称“自认”)的资格.鉴于此机制的罕见性和特殊性,探索其在这几个国家或地区的发展情况,同时以马来亚大学作为个案,专门呈现和剖析马来亚大学运行该机制的具体实践,如建立内部质保的十项核心程序、发展质量改善的统整模式、使内部自认标准高于外部督导标准等,这样必将增益于我国高教质保相关方面的完善与借鉴.     

基于GIS对中国大陆高等教育区域差异分析

本文基于SPSS和GIS空间分析功能,在中国教育统计年鉴有关高教统计数据支持下对中国高等教育的区域差异性进行分析。本文首先利用因子分析方法提取了表征高教地区差异的两个指标即高教规模与高教质量,然后进一步利用两个指标因子构造了高教适宜性指标模型。结果表明,中国大陆大部分地区高教规模与高教质量发展适宜性较好,只有西藏地区高教规模与高教质量严重不适宜。但在适宜的地区也存在明显的地区差异,青海、宁夏和海南三省(区)高教规模落后于高教质量发展,而其他地区则高教规模先于高教质量发展。     

科学中心转移与高等教育中心转移之间的关系

在一定社会的政治、经济和文化背景下发生的科学技术发展与高等教育发展之间的关系十分复杂，学界对此并未取得一致的结论。然而，纵观世界科学技术发展与高等教育发展的历程，科学中心转移与高等教育中心转移之间存在着内在的联系。一般而言，高等教育中心形成于科学中心之前，高等教育中心的转移为科学中心的转移提供了重要基础与前提，高等教育中心的每一次转移都会直接或间接地引致科学中心的转移。     

质心、引力作用中心与感应电荷中心

类比质心和引力作用中心,引入感应电荷中心和静电引力作用中心概念.导出点电荷与导体球问题的感应电荷中心在象电荷位置处,阐明感应电荷中心的重要物理意义.     

浙江大学能源与动力实验教学中心(国家级实验教学示范中心)

正简介浙江大学能源与动力实验教学中心成立于1999年,于2009年获批成为国家级实验教学示范中心,是国内C9高校唯一的能动类国家级实验教学示范中心中心现有实验室面积11000多m~2,教学实验设备总资产2.49亿元,实验设备6974台套,开出100多个实验项目数。中心涵盖浙江大学能源工程学院的能源与环境系统     

浙江大学能源与动力实验教学中心

<正>(国家级实验教学示范中心)简介浙江大学能源与动力实验教学中心成立于1999年,于2009年获批成为国家级实验教学示范中心,是国内C9高校唯一的能动类国家级实验教学示范中心,现有实验室面积11000 m~2,教学实验设备总资产2.49亿元,实验设备6974台套,开出100多个实验项目数。中心涵盖浙江大学能源工程学院的能源与环境系统工程(热能方向和制冷方向)、机械设计制造及其自动化(汽车工程)和新能源科学与工程     

The Center Academy of the Brooklyn Jewish Center

“It is revealed and known in front of the One who spoke and the world came into existence that a child loves¹ his mother more than his father because she appeases him with words. Therefore the Holy One Blessed be He put love of father before love of mother. And it is revealed and known before He who spoke and the world came into existence that a child fears his father more than his mother because he teaches him Torah. Therefore, the Holy One Blessed He put fear of mother before fear of father.²