历史教学对人生的感悟和启迪

历史课作为人文学科对学生价值观的形成具有不可替代的作用,以学生为本的历史教学最终目标是使学生的情感和价值观得到升华。在这一方面,教师不但要把自己列入受教育的行列中,而且要善于启迪学生,引导学生自觉走向神圣的精神殿堂。     

化学教学中的引导疏导和指导

“教的法子要根据学的法子”，尤其是针对差生的教学，更需要教法与学法的统一．结合化学的学科特征及化学的学习持征，笔者谈谈中学化学教学中如何使教法与学法相互融合，相互促进．特别是面对差生的培养，提出几点粗浅建议，即如何通过知识上疏导，兴趣上引导，学法上指导，使其具有稳定持久的学习兴趣，促进差生尽快提高．化学学科的基本特征，使化学教学在兴趣教学方面有着得天独厚的条件．几乎每个化学实验都使学生兴趣十足．因此有关演示实验，边讲边做实验，学生实验在化学教学中的意义及作用为广大化学教师所共知的，本文不再赘述．…     

教学和科研关系的历史考察及现实启迪

从高等教育产生至今 ,教学与科研的关系经历了分分合合的曲折历程。本文对两者的历史关系进行了梳理 ,对在不同历史时期教学与科研的分离、融合的原因进行了分析 ,其目的是为探讨现代大学教学与科研关系的协调和统一提供现实启迪     

教学中的心理疏导

本文从学生的心理特征出发,阐述了在数学教学中渗透心理疏导,激发学生的学习动机、学习情感,培养意志品质和树立自信心四个方面的探索实践和效果.     

历史的启迪

中国近代史是一部屈辱史，也是一部人民斗争史，从历史的经验教训中获得启迪，对我国社会主义建设夏党的建设将大有裨益。     

作文教学中的心理疏导

高中一年级学生正处在青年早期。他们的自我意识迅速增强。虽然这一时期青年心理带有闭锁性,但从他们日记和作文中,还是可以发现,他们对表现自己的个性,分析自己的思想,探讨自己的感情,有着极大的兴趣。他们有时会想:我究竟是个什么人?我过去是怎样的?我将来要成为什么样的人?作为语文教师,通过写作指导,打开学生心灵之窗,有效地进行心理疏导,促进学生健康成长是十分必要的。为使学生在作文中敞开心扉,语文教师要尽量把他们的写作活动与其认识自我的需要结合起来。我们稍微留心就会看到,只要在作文中写自己真情实感的,     

人与路思考中的历史启迪

江苏作文:《人与路》在友人印象中,秋白文质彬彬,才华横溢,多愁善感,一个浪漫的情人,一个浪漫的文人,年少的他,在绘画、治印、音乐上颇有造诣,这并非出于他对艺术的好奇,而是他     

试论疏导方针的必要性和历史必然性

本文从思想政治工作的演变过程、目的对象、经验教训三个方面论述了疏导方针的必要性和历史必然性,论述了思想政治工作在不同历史时期的作用、方式和方法,论述了左倾路线的错误及其严重后果,指出坚持疏导方针的正确性、必要性。从思想政治工作的性质目的入手,指出新时期思想政治工作的特点和其本要求。     

儒家治学理论对中学历史教学的启迪

一、立定志向,明确目标孔子说：“三军可夺帅,匹夫不可夺志也”①。张载认为：“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”②。中学历史教学中,教育学生立志,一是指通过历史教学使学生胸怀大志,二是要让学生明确学习历史的意义。马克思曾说过：“我所知道的唯一的一门科学即历史学。”那么如何让学生理解马克思的话,如何确立学史的志向呢？我认为、关键在于教师第一堂引导课。我曾经向学生分析讲叙毛泽东读（三国）,研习（资治通鉴）,指导中国革命走“农村包围城市,武装夺取政权”的红色道路．使中国新民主主义革命取得了成功。还讲叙了…     

我的教学主张 感悟历史，启迪人生

历史研究和历史教育究竟是为了什么?不同的人有不同的回答。弗兰西斯·培根说:读史使人明智。司马迁则说:究天人之际,通古今之变。唐太宗说以史为镜,可以知兴替。龚自珍说:灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败     

注重教学立意,启迪学生汲取历史智慧

<正>千古文章意为高。同样,一堂优秀的历史课,高远的立意是其基本前提。"意犹帅也",教学立意是历史课堂教学的灵魂和统帅,对实现教学价值具有决定性的意义。20世纪80年代以来,我国中学历史教学普遍经历了知识立意、能力立意、价值立意的不同阶段。笔者认为,作为落实立德树人根本任务的重要学科,历史教学的重要目的,是引导学生在理解历史的基础上,吸纳、内化、传承、弘扬人类优秀文明成果,特别是引导学生通过慎思明辨、推陈出新,从     

浅谈作文教学中的心理疏导

我是一名长期从事语文教学的教师,在作文指导的过程中,我发现学生的习作不仅展示了其驾驭语言文字的能力,也呈现了其丰富的内心世界。如：与父母的冲突,与教师关系的偶尔不和谐,与同学之间的摩擦,学习中遇到的困难,     

语文教学中的心理疏导法

在语文教学中，学生常常会表现焦虑、胆怯、紧张、强迫、恐惧等心理障碍。这些表现导致学生学习积极性下降、学习效率提不高。如何消除这些心理障碍呢?笔者通过教学实践，总结了几种有效的疏导方法。     

语文教学中的思维启迪法

机智而有技巧地启迪学生思维，才能激发学生对文本的兴趣、对语文的热情，使学生养成思考的自觉性和多维性，真正成为有探究性、创造性的自主个体。针对如何启迪学生的语文思维这一问题，本文提出了激思法，并就激思法的具体操作方法进行了探讨。     

思品教学中的故事启迪

多年的思品教学使我深切地感到，课堂上的说教学生不爱听，教学效果也不佳。在教学中适当讲述一两个故事，既能打动学生的心，也便于学生掌握课内容。故事启迪法就是根据教学内容和教学要求，选择包含相应道德知识的故事，通过生动形象的讲述，启发引导学生思考问题，使学生理解和掌握寓于故事中的道德知识和行为要求。但课堂上一味讲故事也不行，一味讲故事，只能喧宾夺主，那么如何妙用故事呢?其基本要求是：     

创造性思维在教学中的启迪

创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想，这个定义较准确地揭示了创造的本质。不过，对学校教育来说应当有其特殊的涵义。因为学生在学习期间，思维能力尚未成熟，自然不能做出惊天动地的奇迹，只要他们勤于思考、不照搬照抄、设计创新、独树一帜、标新立异，这便是他们创造能力的基本表现。问题的关键在于教学方面，教师如若特别注意启发学生的创造性思维，也可收到事半功倍的效果。     

古奥运的历史启迪

通过回顾古奥运的兴衰，论证了奥林匹克运动会若能保持其古老的、文明而又常新的教育属性，她就会兴盛，否则必将衰落，从而揭示了这一不以人们主观意志为转移的、不可抗拒的历史规律；认识其规律，对于中国与世界竞技运动面向21世纪防异化、求发展以及对中国成功举办2008年奥运会具有重要的历史意义。     

乾隆盛世的历史启迪

康乾时代在世界范围内是农业文明的最后光辉与资本主义的始发阶段相对峙,而农业文明还占上风的时代,乾隆的作为不可能超越历史所提供的条件;乾隆卓越地完成了历史使命.看中国历史应该用历史唯物主义的观点,不能完全以西方的社会发展历史为参照系.