共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《数学课程标准》指出:"让学生在生动现实的情境中体验和理解数学."如今数学情境已经成为课堂上的一道亮丽的风景线.那么怎样创设有价值的数学情境呢?笔者试着从三个方面谈谈自己的思考: 相似文献
2.
<正>《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使 相似文献
3.
《数学课程标准》指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出要“让学生在生动具体的睛境中学习数学”。[第一段] 相似文献
4.
论数学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出，数学教学应结合教学内容．采用“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式展开。创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。笔者结合教学实践，谈谈对创设问题情境的认识。 相似文献
5.
<数学课程标准>指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,提高课堂教学效益. 相似文献
6.
新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段] 相似文献
7.
《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活,从学生已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会。 相似文献
8.
9.
在教育部制订的《数学课程标准》中明确要求学生：“能经历从具体情境中抽象出符号的过程；能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断；能结合具体情境发现并提出数学问题”．这就需要教师对教学过程精心设计，创设各种教学情境，以此激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生的学习习惯和方法朝更优的方向发展。 相似文献
10.
《数学课程标准》提出了"问题情境、建立模型、解释、应用与拓展"的基本教学模式,要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验基础上出发,创设有助于学生学习的情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,获得知 相似文献
11.
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。使小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题之一。 相似文献
12.
王兰萍 《中国教育研究与创新》2007,4(5):83-83
《数学课程标准》中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”“数学问题情境”是沟通现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此新教材特别重视情景问题的创设，把它视为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。[第一段] 相似文献
13.
“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大教师提出的要求。那么,课堂中如何创设有效的教学情境呢？ 相似文献
14.
《数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣。以及学好数学的强烈愿望。要让枯燥的数学课堂焕发生机,具有魅力,必须为学生创设积极思维的情境。当然,老师创设的情境应该贴近学生的生活,符合学生的年龄特征,让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。下面笔者就结合在子课题中的一些探索谈谈个人的看法。 相似文献
15.
《数学课程标准》指出：数学教学,紧密联系学生的生活环境,从学生的生活经验和已有知识出发,创设有助于自主学习、合作交流的情境,引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。所以,在教学中,我们注意创设教学情境,从而提高数学教学的实效性。 相似文献
16.
《数学课程标准》中明确指出:"让学生在生动具体的情景中学习数学。"如何有效创设数学教学情景,巧妙把握教学的切入点,切实提高学生的思维能力,成了我们应该思考的问题。 相似文献
17.
初中《数学课程标准》（简称《课标》）中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型;解释应用”显然,数学情境是该教学模式的起点．在初中数学教学中创设情境,激发学生学习动机与兴趣,对教学效果的提高具有重要意义． 相似文献
18.
世界上没有两片完全相同的叶子,同样每个人也是世界上独一无二的。由于人的遗传基因、所受教育、成长环境等不同,每个学生都存在着不同程度的个性差异。因此,教育必须从每个学生的实际情况出发,最大限度地促进学生的个性发展。数学课程标准中提到：“关注学生的个别差异。注意学生个性、兴趣、能力的差异,实行区别化的课程与教学,包括实行水平区别化与分流区别化。”所以,在数学教学中重视对学生个性的培养,是值得每个小学数学教师关注的问题。 相似文献
19.
张阿龙 《福建基础教育研究》2011,(8):89-90
《数学课程标准》提出教学建议：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 相似文献
20.
保路芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
《数学课程标准》在实施建议中明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的 相似文献