单元整体教学视域下统编版高中历史课堂教学策略研讨

从单元整体出发开展教学活动,不仅有助于落实新课改的先进教育理念,还有利于学生的整体发展和不断进步.教师应深入研读和细致分析统编版历史教材的特征,结合高中生的实际情况开展单元整体教学工作.本文简析了高中历史学科单元整体教学的必要性,并结合实际的教学经验,分析了利用统编版教材实施单元整体教学的具体策略.     

《初级中学语文阅读·写作课本》介绍

我们辽宁省鞍山市第十五中学语文教改小组从1979年1月开始进行中学语文教学整体改革的实验,这是我省参加国家教委领导的《中小学学制·课程·教材·教法整体改革》总的教育科研课题的子项目.经过12年的努力,我们采用边改革教材,边进行实验的方法,从1980年开始编写油印本的实验教材.这套教材几经修订,由辽宁教育出版社出版,经国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过,定为可在全国中等以上水平的学校使用的课本.     

从系统论的角度把握教材的整体性

本文从揭示历史教材的整体功能、探寻隐性的历史要素、把握教材整体性三个方面探讨了运用系统论的具体方法,对教材研究有所裨益.     

统编普通高中思想政治选择性必修《当代国际政治与经济》教材内容探析

作为普通高中思想政治选择性必修课程的起始册次,《当代国际政治与经济》教材承担着培养学生的国际视野、进一步发展学生的思想政治学科核心素养、实现普通高中思想政治课程从通识性教育向专业性教育过渡的作用.在教材使用过程中,教师要从整体上把握教材的逻辑框架,理解教材的整体结构,准确理解教材的政治导向与育人价值,在此基础上,聚焦培...     

信息技术课程目标落实与平台构建

信息素养培养是信息技术课程的核心目标,而搭建创新教材平台并有效运用之则是达成目标的重要前提和关键.要从课程改革整体上把握教材、挖掘教材,充分领会教材编写意图,推进信息技术课程目标的落实和学生的全面发展.     

钻研数学教材宜分三步进行

数学教材是根据《数学课程标准》(以下简称《标准》)编写的 ,是进行教学工作的主要依据 .教学目的的确定 ,教学方法的选择 ,教学重点、难点、关键的分析掌握等都与教材内容密切相关 .这些问题直接影响着教学的成效 .要处理好这些问题 ,必须认真钻研数学教材 .教学实践表明 ,钻研教材应当从整体上把握教材中各知识的衔接点 ,找出学生学习的分化点 ,抓住教材中所渗透的数学思想和方法 ,从而解决“教什么”和“怎样教”的问题 .为此 ,我们认为 ,钻研数学教材宜分三步进行 .1　浏览初析 ,从整体上把握全册教材这一步要求教师在每学期开学前浏览…     

低年级应用题教学的最佳结合

低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础.如果基础不扎实,学生升入中高年级之后,就不能对所学知识进行迁移.因此,低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键.我认为低年级应用题教学,应从整体教学上去进行探索,力求从整体上达到优化教材处理、优化教学设计,从而取得最佳的教学效果的目的.一、优化教材处理,促进知识与能力的最佳结合皮亚杰指出“:全部教学都可以按照结果的建构考虑.”要使学生形成良好的认知结构,首先要建构科学合理的知识结构.因此,要达到优化教材处理的目的,就必须从整体教学的角度将教材、教…     

《除法》单元解读与关键课例设计阐述

《除法》这一单元是北师大版四年级上册的内容。我们将从单元整体设计的视角审视单元内容,从学生的现实情况出发,从分析原有的单元学习序列人手,发现可以改进之处,重构新单元学习序列,力图实现“部分之和大于整体”的目的。一、教材分析1.瞻前顾后看教材——分析教材的学习脉络。北师大版教材在小学阶段总共安排了七次除法的学习。     

小学数学文本解读的三个维度

文本解读是指教师对数学教材进行认真的阅读,在对教学内容细致分析和对教材意义精准理解的基础上,整体、科学、准确地把握教材、理解意图.具体解读过程中可以从知识维度、思想维度、价值维度三个层面对数学教材进行文本解读.     

认识新课程意义下的数学教材

新课程意义下,义务教育阶段课程的基本目标是促进学生的整体发展,数学课程的基本目标就是“从数学的角度促进学生的整体发展”.义务教育阶段,设置数学课程的基本目标是为了让学生从学习数学的角度促进自身的发展.数学教材不再是学生数学学习的目标.数学教材在选择与组织学习内容方面应以《标准》中相应的部分作为基本指南.     

基于几何思维水平的数学教材分析与理解

范希尔理论提出几何学习过程中学生形成了5个思维水平,是学生几何思维层次研究中最有影响力的理论之一.该理论强调教材的设计和使用在学生几何思维发展历程中具有重要作用.本文基于范希尔几何思维水平框架对苏科版《数学》教材从整体结构及局部内容方面进行分析与理解.教材在整体结构上从"直觉"走向"演绎",在局部内容上从"低水平获得"走向"完全获得".同时,据此提出对初中平面几何教学的几点启示.     

关于向量内容的处理

1.着眼整体性。从体系上,教材的每个单元、每章、每本书乃至整套教材都有科学的、简明的整体逻辑结构。这个结构是由基本概念、基本方法、基本规律为主线编织的有机整体。教学时,教材处理得好不好,首先取决于这个结构是否图像清晰、脉络分明。向量本身是人们对量认识的扩充和发展,它有自己严密的概念体系和运算体系。所以,在教学中,一定要从整体结构上认识有关概念和运算,弄清每个知识点在系统中的地位和作用,才能抓住教材的重点、难点和教学关键。2.贯穿思想性。处理教材一个很重要的方面就是要挖掘隐含在教材中的数学思想。对有利于“三基…     

目录:不该忽视的音乐教学资源

每每翻开音乐教材,首先映入眼帘的便是目录.从目录中,不仅可以了解教材中的全部教学内容,也可以看出教材的编排体系.因此,我们有必要把音乐教材中的目录看作一项教学资源,发挥其作用,整体把握教材的内容和体系,甚至获得这册教材在整个音乐教学中的地位和作用,以利于有的放矢地进行课常教学.     

整合:统编版教材资源利用的应然策略

丰富的助学资源是统编版教材鲜明的特色,资源有效利用应成为教材使用的内在要求.语文教学应从学生和文本的实际出发,切实转变观念,着眼资源利用的整体,从整合内容起步,从聚合方法着力,从融合过程提升,避免资源利用碎片化的误区,发挥教材资源优势,放大资源教学价值,让整合成为统编版教材资源利用的应然策略.     

建构在系统论基础上的教材分析模型

基于系统论建立的教材分析模型,从教材系统的整体功能出发,将构成教材的要素分为物理要素、审美要素、知识要素、逻辑要素四个部分,最后从整体出发在教材与外界环境进行信息互动的过程中,对教材的可行性和有效性进行分析。     

一种适应远距离成人教育要求的考试方式——兼论《西方经济学》标准化考试电脑题库的建设

一、传统考试模式的特点与缺陷 目前经济学科的传统考试模式基本上是概念、选择、填充、判断、计算以及简答和论述。这种模式的缺陷是: 1.教材整体思想被忽视。我们的教学目的是让学生从整体上把握教材的基本思想,可是因考试内容有限,学生实际上只需背诵重点内容,非重点内容基本不看不学。这必然导致学生轻教材整体思想的错误学习方法。     

部编版小学语文教材总体编写特点及教学策略

小学语文部编教材是从2017年开始大规模投入使用,部编版教材以立德树人为根本任务,为国家培养优秀的人才.本文在了解部编版教材的编写理念和特点的基础上提出教学策略,有利于教师从整体上把握教材,有效地实施语文教学,着力提高学生的语文学科核心素养.     

教师钻研教材的三条途径

教师备好课是上好课的先决条件。认真备课是提高教学质量的关键,也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此,要备好课就必须认真地钻研教材。笔者在多年的教学实践中认为,钻研教材应从以下三条途径入手。第一条途径———从编者的角度钻研教材。教材是编者根据教学的总体目标、学习规律和学生的认知心理等特点精心编写的。只有站在编者的角度钻研教材,了解编排的体系和理解编者的意图,才能更好地把握教材。教师钻研教材时应当注意:1.浏览初析,整体把握全册教材;2.深究细研,整体把握一节教材;3.要纵观全册,了解教材中所涉及的基本内容,并以编者的…     

例谈如何设计小学语文单元导读教学

语文教学正逐步从单篇教学走向单元整组教学,教材的每个单元是围绕同一个人文主题编写组合而成的一个整体,无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性.我们从2011年申报的河北省教育学会立项课题《小学语文单元整体教学研究》开始理论研究与实践探索.单元导读课作为单元整组教学的先导,以其特有的形式推动着小学语文的有效教学,那么如何设计小学语文单元导读教学呢?我以冀教版课程标准教材六年级上册第六单元为例,简单介绍单元导读教学的设计理念与大家共勉.     

“空间与图形”的教学思考

一、读懂教材——教材给了我们"营养",我们为学生制作"美食"首先要从整体上来认识和理解教材的编写意图,理清三条脉络:1.从立体到平面再到立体。教材在一年级编排了先从直观上认识一些长方体、正方体、圆柱和球等图形,二三四年级时又从立体图形中剥离出一些具体的长方