非构思语文阅读教学的生命对话观

在非构思语文阅读教学下,教学内容是在学生与文本对话,教师与文本对话,以及生生对话和师生对话的过程中生成、创造的.教学的过程就是对文本意义创生的过程,就是多重对话的过程.对话是非构思语文阅读教学的一个显著特征.     

试说文本在阅读教学“对话”中的地位

自从《语文课程标准》(实验稿)提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后,“对话”作为一种教学形态越来越多地出现在广大教师的课堂教学中。然而,从实际教学现状看,课堂“对话”中出现了忽视文本甚至丢弃文本的倾向。本文试着对文本在“对话”教学中的地位作些探讨。一、前提:潜心文本从教育传播理论来说,学生学习的主要“信息源”就是文本。时下许多阅读教学课,学生往往只读了一两遍课文就开始了师生、生生对话。这时的学生连文本的字音尚未念准,句子尚未读通,更来不及思考,谈得上有什么领悟需要交流呢?师生、生生对话的…     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实     

陌生化阅读：对话教学的一种可能性尝试

近年来，很多文章强调了教师在教学对话中要积极营造民主的氛围，要有平等的态度，真诚和爱，彼此精神世界的敞开、相互接纳等等，这些无疑都是教学对话展开的前提。但是，只有这些显然还不够，我们应该看到教学对话对教师提出了更高的要求。要提高阅读教学对话的质量，首先要求语文教师自身对文本的更高水平的解读。在阅读教学对话中，存在两种意义的对话：第一种是师生与文本对话，阅读过程是一个对话的过程。这是阅读学意义上的对话；第二种是师生之间、生生之间的对话，教学中要展开平等的对话。这是教学意义上的对话。第一种对话，是阅读教学对话的基础，师生间、生生间的对话，正是在这个基础上展开，又把第一种对话引向深入的。阅读教学对话，包含了较为复杂多样的对话形式。既有教师、学生与文本的对话，也有师生、生生之间的对话，还有教师学生的自我对话；阅读教学的文本，既包括文选系统的各类课文，还包括与之相关的导学系统、练习系统、知识系统，还有教科书以外的教参、教案、多媒体课件、网络资源、课外读物等等。阅读教学最基本的教学目的在于培养学生的阅读能力，教师作为阅读教学对话的引导者，首先应该具有较好的阅读能力。     

文本：阅读教学对话的根本

“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文…     

构建多重对话,激活阅读教学

阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话活动。阅读教学中存在着多重对话关系,它们在阅读教学中具有不同的作用,具体表现在：文本对话,优化师生的认知结构;师生对话,实现真正意义上的＂教学相长＂;生生对话,获得一种互补性的提高。     

多重对话:阅读教学的应然之路

文本是"对话"的核心,生本对话是多重对话的首要方面。"在阅读教学的过程中,师生与文本、编者的阅读对话在前,师生之间、生生之间以文本为中介的教学对话在后;前者是基础,后者是延伸。"     

解读“对话”的魅力

阅读教学是学生、教师、文本之间有效对话的过程。对话指的是师生与文本之间的多向、深层交流,是师生在课堂教学中解读文本、理解文本、反思文本的过程,是师生、生生之间思想的碰撞与交流。随着课程改革的推进,课程标准所积极倡导的平等对话的理念更是深入到了语文课堂教学之中。当我们放弃了"独白式"的语文教学,追求鲜活的"对话式"语文教学,我们的语文课堂就充盈着主体自     

对话——阅读教学的新形态

随着课程改革的深入，教师们都在努力实践、探索，追求阅读教学的新境界。在阅读教学中，主要存在着学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式。其中，学生与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。如何将对话教学实施于课堂教学之中，值得我们认真研究和探索。     

视域融合 文本再生——阅读教学中师生本主体间性研究

对话视域下的阅读教学强调教学文本的对话性与生成性,这是一个师生本三元主体多重对话交流的过程。在阅读课堂教学中,师生本三主间性的对话机制涵括以下几种文本对话形式：师生与文本主体间性的对话（师本对话和生本对话）和师生与生生主体间性的对话（师生对话和生生对话）,并由此产生相应的对话文本。在对话教学过程中,通过激活师生的期待图式结构、掌握一定的对话策略,可望达到师生本三者的视域融合,最终形成新的对话生成文本,从而扩大原教学文本的内涵,拓展认知主体的认知空间。     

“对话”：语文教学的新方式

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课程理念下的语文课堂教学,形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话关系。可以说,语文课堂因为对话而精彩,学生学习因为对话而鲜活。在“对话教育”方面,我努力思考与实践着。     

追寻“对话”的真义

随着课改的不断深入,新课程理念如一股强劲的东风吹进了课堂．并以对话的姿态走到了学生、教师和文本之间。“师本对话、生本对话、师生对话、生生对话”越来越受到大家的关注。《语文课程标准》也多次强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课改实践中,对话一词史无前例的高频率点击,激起了一线教师的浓厚兴趣。     

课堂活色 对话生香

语文新课标明确提出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。可是纵观我们的语文教学,还是有许多不能令人满意的地方。以教师为中心,忽视师生、生生、生本的交流等现象比比皆是。这些现象表现为:对话单一,学生疲惫地跟着老师跑,跟着问题转;对话脱离文本,让文本失去应有的魅力;对话肤浅,让课堂丧失生命的张力。这些对话教学的缺陷,极大地     

还学生一个对话的课堂

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。当前某些语文课堂成为少数精英们施展才能的舞台,大多数学生都成为"忠实"的听众,偶有所谓的热热闹闹的教学氛围,透过其实质,不难发现,学生、教师、文本之间的对话活动均停留于表演形式。可见,如何在课堂教学中实现师生、生生、师生与文本真正的对话,还学生富于灵性的对话课堂,是当前教学的重要任务之一,是每一位语文教师需要思考的课题。     

文本对话的教学策略

<普通高中语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程."文本对话的方式多种多样,包括生本对话、师生对话、生生对话、师心对话、生心对话等几种形式.针对不同的教材以及不同的教学目标,文本对话的方式与主要任务也是各不相同的.怎样进行文本对话教学呢?     

对话教学——有效课堂的灵魂

语言学习的最终目标是“对话”,并在对话的过程中解决实际问题。在高中英语阅读教学中尝试采用“对话教学”。通过师本对话、师生对话、生本对话、生生对话以及教师的自我对话等多种形式,实现教师、学生和文本的对话交流,提高英语阅读教学的实效性,使高中英语课堂焕发出生命的活力。     

“对话”阅读教学现状的思考和探究

语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应在师生、生生、生本平等对话中演绎生成。热闹的课堂上有一种＂活跃＂的假象,出现不讲实效的＂假对话＂。笔者撰写本文对貌似＂热闹的对话教学＂进行反思,结合自己的教学实践从初中语文阅读教学＂关注真实对话＂、＂巧用教学策略＂、＂构建生态课堂＂等几个方面进行探究。     

和谐的阅读教学——对话教学

在以思考、领悟为主要目标的新教材教学中,对话教学成为当今语文课堂阅读教学的主要手段,阅读对话的理想情境是对话各方都以自己的独立存在呈现出来。本文的主要观点：引导学生与文本的直接砷话;营造创新氛围,倡导生生对话;师生平等交流,和谐对话。     

建立阅读教学多元对话系统的思考

阅读教学多元对话系统是指在阅读教学过程中,教师、学生结合自己的生活经验,充分阅读文本,产生自己独特的理解,然后,通过课堂中师生对话、生生对话,形成一个多方互动的对话系统。传统的阅读教学,大多是“师传生受”的传授式教学,师生双方关注的都是作品中反映了什么,追求确定的     

浅谈核心素养视域下的小学语文有效对话策略

师生对话、生生对话以及文本对话等在提升小学语文阅读教学效益以及发展学生核心素养方面有着无可替代的作用。因此,在大力倡导发展学生核心素养的今天,小学语文教师要立足课堂教学,引领学生扎实有效地开展师生对话、生生对话以及文本对话等。本文将在借鉴性相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述核心素养视域下的小学语文有效对话策略。