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远程教育第五代的重心泰勒（ＪａｍｅｓＴａｙｌｅｒ）提出了远程教育技术发展的四代及其技术应用特征。第一代是函授模式，以印刷教材为主；第二代是多媒体模式，采用印刷材料、录音、录象、基于电脑的学习（如ＣＭＬ／ＣＡＬ）和交互式录象等技术；第三代是电子远程模式...     

信息加工理论与远程教学设计

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段 ,采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。我们拥有这么好的教学环境 ,如何更有效地向学生传递信息 ,帮助学生加工信息 ,以及如何以信息加工理论指导教学设计呢 ?泰勒提出了远程教育技术五代的发展历程及其技术应用特征。第一代是函授模式 ,以印刷教材为主 ;第二代是多媒体模式 ,采用印刷材料、录音、录像、基于电脑学习 (如ＣＡＩ)和交互录像等技术 ;第三代是电子远程模式 ,采用音频会议、声波通信、广播电视 收音机和电话会议等技术 ;第四代是灵…     

卫星学校——一种新兴的教育模式——卫星同步课堂在全日制中小学课堂教学中的应用

一、问题的提出远程教育是一种新型的教育模式 ,在短短的几年间已在其应用方面突显其可比拟的发展优势。这种新型的教育模式主要缓解了以下几个方面的矛盾 :一是地域分散、教育资源分布不平衡的矛盾 ;二是地形复杂、交通通信发展不平衡的矛盾 ;三是各地经济状况悬殊、资金分配不平衡的矛盾 ;四是校际差异、竞争不公平的矛盾 ,这些矛盾的存在造成教育滞后的社会现象。随着时代的发展 ,新一代的远程教育模式———卫星同步课堂作为继广播函授、电视大学、网站课件辅导之后的第四代远程教育模式 ,已被越来越多的人们熟悉和了解从而应用于各类教…     

应用现代信息技术促进继续教育的发展

一、远程教育与继续教育远程教育是指基于媒体技术、师生实体分离的一种教学模式,它是相对于学校教育而言的。教育媒体的发展历程,勾勒了远程教育的发展轨迹,第一代远程教育是基于印刷技术的函授教育;第二代是基于传统视听技术的广播电视教育;第三代是基于计算机互联网、现代视听技术的现代远程教育。1999年《21世纪教育振兴行动计划》提出:实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。国家有关部门批准全国四所高校为现代远程教育试点,此后各高校网络教育学院如春笋般发展起来。目前,广播电视大学的存在和网络教育学院的兴…     

服务是数字校园新的需求

中小学数字校园是指一种依托现实校园而存在的以网络为基础的教育平台,通过数字化环境的支撑,实现从环境、资源到活动的数字化,辅助完成校园活动的全部过程。数字校园并不只是把传统学校活动数字化后简单地照搬到网络上,而是在这一过程中重新整理和设计学校活动,优化并提高学校整体管理工作质量,以适应社会不断发展的需要。从实践来看,数字校园经历了四代：第一代是基本校园网络环境建设,第二代是数字资源和业务整合建设,第三代是丰富数字资源和高度整合建设,第四代是面向服务,构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境建设。     

服务是数字校园新的需求

中小学数字校园是指一种依托现实校园而存在的以网络为基础的教育平台,通过数字化环境的支撑,实现从环境、资源到活动的数字化,辅助完成校园活动的全部过程。数字校园并不只是把传统学校活动数字化后简单地照搬到网络上,而是在这一过程中重新整理和设计学校活动,优化并提高学校整体管理工作质量,以适应社会不断发展的需要。从实践来看,数字校园经历了四代：第一代是基本校园网络环境建设,第二代是数字资源和业务整合建设,第三代是丰富数字资源和高度整合建设,第四代是面向服务,构建业务流畅、资源共享、智能灵活的教育教学环境建设。     

美国远程教育的发展现状

当前 ,我国现代远程教育方兴未艾。了解和掌握其他国家开展远程教育的情况 ,借鉴别国的先进经验 ,对于促进我国现代远程教育的健康发展是非常必要的。本文试对美国远程教育的发展及其现状作以介绍。一、美国远程教育技术的发展美国远程教育技术的发展可划分为四个时期 (祥见表1)。表 1　不同时期的远程教育技术第一代第二代第三代第四代基本特征以一种技术为主 不包括计算机的多种技术包括计算机和网络的多种技术包括高带宽计算机技术在内的多种技术时期十九世纪 5 0年代至 6 0年代196 0 - 1985 1985 - 1995 1995 - 2 0 0 5 (预期 )传输媒介…     

灵境教育──第四代远程教育

当以函授教育为代表的第一代远程教育模式正夕阳西斜,以广播电视教育为代表的第二代远程教育模式正如日中天,以双向交互电子通信教育为代表的第三代远程教育模式正旭日东升的时候,以灵境教育为代表的第四代远程教育模式即将喷薄欲出了。（一）灵境教育将是依托“虚拟现实”（ＶｉｒｔｕａｌＲｅａｌｉｔｙ,英文缩写ＶＲ）技术而产生和发展的。所谓虚拟现实技术,就是充分利用高性能的计算机硬件与软件资源及各类先进的传感器的一种集成技术,其主要技术构成为实时三维图形生成的技术、多传感交互技术以及高分辨率显示技术等。虚拟现实技…     

计算机网、电视网、电信网的有机组合——第三代远程教育的媒体环境分析

计算机网、电视网、电信网组合而成的知识媒体的运用 ,标志着远程教育已进入实时交互通信的第三代。中国教育和科研计算机网以及卫星电视教育网 ,是构建我国第三代远程教育媒体环境的基础。本文还分别对我国传统大学和远程教育大学的几个第三代远程教育方案的媒体环境进行了分析     

浅析软件无线电技术及其在下一代通信系统中的应用

随着自动控制、计算机、微电子等技术的快速发展，通信技术领域发生了巨大的变化，从固定通信到移动通信，从模拟通信到数字通信，新的通信标准及通信体制不断提出，通信业务范围也不断扩大。以移动通信为例，第一代是采用频分复用技术的模拟蜂窝式移动通信系统;第二代采用的是     

论我国现代远程教育发展及其走向

远程教育以网络和通信技术为核心,进行开放式和多媒体教学,满足不同人们对知识的需求和学习。这种教育模式比较适合现今我们提出的终身教育和素质教育理念,能够有效提高国民素质,落实科教兴国工程的发展。根据我国现代远程教育的发展特点和现状分析,我国现代远程教育未来发展和走向将呈现以下四个趋势:一是政府部门将更积极地引导远程教育发展;二是优化教学资源、注重学习过程和学习的实效性;三是现代远程教育大众化、网络化发展趋势;四是现代远程教育国际化和终身化发展趋势。     

现代科技智慧的结晶──机器人

机器人发展至今大致经历了三个时期：第一代是示教再现式机器人，机器人重复执行操作人员率先教会并存储的动作；第二代是带感觉的机器人，通过一定的传感装置，能适应变动的环境，执行给定的任务；第三代是智能型机器人，它具有多种感知功能，具有高度的适应能力和自主能力。研制机器人的目的是为了制造一种能代替人在复杂、危险及人的生理条件所不能承受的环境中工作的机器，因此，绝大多数机器人并不具备人的外形。操作机器人类似人的手臂的形状。机器人技术的研究一般涉及机构、控制技术、驱动和传动、传感技术、通信及其他特殊技术等几…     

中国网上大学发展备忘录

远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才，但是函授教育具有较大的局限性，如由于理工科专业的实践性很强，根本无法用函授的方法。第二代是80年代兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名。90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。1994年底，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网（CERNET）示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。1996年清华大学…     

无线互联网:支撑远程教育的新平台

该文阐述了无线互联网的概念、发展及特点,指出其对远程教育发展的重大意义,并揭示基于无线互联网技术的第四代远程教育已初露端倪,真正的学习型社会即将来临。     

现代远程教育对终身教育的作用

一、现代远程教育是构建终身教育体系的脊梁 现代远程教育是以计算机、卫星电视和电信三大通信网络为基础的，师生在时间和空间上处于分离的，以学生自主学习为主的教育活动。现代远程教育是在以函授教育为代表的第一代远程教育和以广播电视教育为代表的第二代远程教育基础上发展起来的第三代远程教育。现代远程教育自身独特的特点和优势，使其成为构建终身教育体系的主要手段。其高度的开放性、良好的交互性、彻底的自主性、广阔的网络性等特点，从根本上改变了传统教学的种种弊端，突破了传统教育的时空局限，激发了学生学习的主动性和创…     

浅析现代远程教育的技术性特征

远程教育是相对于课堂面授而言的,是在师生异地条件下向学生提供学习机会的教育形式。远程教育发展到今天,经历了三代发展历程:第一代通称函授教育,以印刷资料为学习资源,以邮政传递、书写作业和函授辅导为主要通信手段;第二代为多媒体教育,主要利用广播电视等大众媒体和录音、     

现代远程教育离我们有多远

国家已制定出发展现代远程教育的１６字方针：统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量。那么现代远程教育究竟离我们还有多远呢？一、远程教育的发展及其特征教育部副部长韦钰在题为《现代远程教育》的报告中讲到了远程教育所经历的三个时代：第一代是函授教育。最早的高...     

MAS技术在Web教学系统设计中的应用

1郾引言远程教育系统已经发展了三代。最早是基于电视广播的远程教育,缺乏双向交互性已基本淘汰;第二代是基于W eb课件浏览式的远程教育,同样也缺乏应有的交互性;第三代是基于共享多媒体白板的实时课堂式远程教育,支持师生间实时、双向的交互。尽管第三代远程教育系统已有了很多实现形式,但远程教育却没有像人们预期的那样得到广泛的推广应用。近年来,强调以学员为主体的建构主义学习理论,受到教育界越来越多的关注。建构主义所主张的学习环境正是人们面临的以计算机为基础的新的教育环境和学习环境。随着分布式人工智能研究的深入而发展起…     

试论"以学生为中心"的现代远程教学模式

通常认为,远程教育已经历了三代:第一代的特征是函授教育;第二代的特征是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:任何人在任何时间和任何地点都能学到想学的任何知识。它真正不受时间和空间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用:教学形式由原来的以“教”为主变为以“学”为主。自1998年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今,短短的四年时间里,试点高校已扩大到67所。在这些试点中,现代远…     

远程教育:从工业化到信息化

第一代远程教育是工业革命的产物。第二代远程教育的工业化特征更加明显,工业社会机器大工业生产的大规模、标准化及分工与合作,在第二代远程教育领域都有所体现。作为信息革命产物的全球电信、卫星电视和计算机网络,与认知学习理论整合为知识媒体。社会信息化推动第三代远程教育的信息化,第三代远程教育以终身化、个别化和全球化为其内涵。