形式教学视域中的语用教学路向

摘要：形式教学范畴中的FonF的教学理念体现语言形式与意义的有效结合,合理地解决了外语教学：的形弋与意义之争。但FonF不宜用于语用教学,因为语用不仅是形式,更重要的是语言的功能。Kasper挺出的FonFF的教学理念兼顾形式和功能,提供了形式教学视野下的语用教学路向。本文在总结外语形式教学的基础上,讨论了语用能力和语用教学,并据此探讨了FonFF的语用教学理念：     

国内外重形式教学法研究综述

通过对近二十年国内外有关重形式教学法应用于语言教学的实证研究，从研究主题及研究方法两个方面进行系统性综述研究。研究发现，重形式教学法在语言教学研究中最受关注的主题为FonF与FonFs教学影响对比研究、FonF教学类型对二语习得影响研究、FonF教学过程描写研究、FonF教学使用时机对二语习得影响。在研究方法的使用上以量化研究为主，混合研究的使用呈上升趋势。     

Focus on Form教学中的教师角色

在交际型教学中如何融入语言形式的教学这一问题已经得到了不少学者和研究者的注意。探讨Focus on Form（FonF）教学中的教师角色,首先介绍FonF的内涵,简要分析教师的语言意识对FonF的影响,并讨论与FonF相关的教学策略,最后指出FonF研究中尚待解决的问题。     

知识接口之争及外语教学动态权衡观

关于隐性知识和显性知识接口的讨论是国外二语习得领域和心理学界的热点话题之一,主要呈三种观点：无接口说,强接口说,和弱接口说。无接口说倡导以意义为中心的自然教学法,强接口说倡导以形式为中心的PPP教学法以及弱接口说倡导以形式意义相结合的外显意识增强式任务教学法。通过分析接口之争及这三种观点所倡导的外语教学方法,提出外语教学中要树立动态权衡教学理念,除形式教学外,还要加强意义教学,使形式和意义教学有效地结合起来。     

基于focus—on—form的外语语法教学方法研究

Focus—on—form是由Michael Long最早提出的新型形式教学方法,其主要特征是把对形式的注意置于完全以意义或交际为主的教学框架中。基于focus—On—form实现语法教学中意义与形式充分结合的新视角,目的是为了让读者对focus—ON—form有一个全面深入的认识与了解,并能将这一新的教学理念运用到外语语法教学当中,以提高外语教学的总体水平。     

论高中英语新课改的语法教学

受英语教学交际途径的影响,我国外语教学研究否定语法教学的重要性,外语教学实践过分强调语言意义交际而忽视语言形式甚至摒弃语法教学,结果是学生的语言能力十分薄弱.根据<高中英语课程标准>理念和高考英语对语法教学的要求,在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,本文提出显性与隐性语法教学、任务型教法教学和交互式语法教学之策略,目的是更有效的构建语言形式和语言意义相结合的语法教学多元模式.     

意义领先,兼顾形式:一种新型的外语教学理念

"意义领先,兼顾形式"是一种建立在互动假说、注意假说和信息加工理论基础上新型的外语教学理念。其宗旨是外语教学中对语言形式的关注应建立在意义传达和交际互动基础上。课堂外语教学中,教师在任务设计时应该做到意义领先的同时,提供意义协商的机会,并触发学习者对语言形式的关注,从而做到意义和形式的同步习得。     

中西方外语教学形式的差异及引发的几点思考

本文以悉尼大学的外语教学形式为例,分析了我国和西方在外语教学理念上的差异和教学方式方法上的不同,阐述了西方这种语言教学方式的长处,提出了借鉴其经验改善我国外语教学的理念和手段的建议。     

基于CBI教学理念的新疆高校外语教学改革研究

在高校外语教学当中的融入CBI教学理念能够显著提升外语教学质量。通过对高校外语教学的特殊性进行分析,了解高校外语教学面临的困境与挑战,并对CBI教学理念以及应用原则进行探究。进而从创新高校外语教学理念、优化高校外语教学方式、构建外语教学评价体系三个维度提出了外语教学改革途径。实现了从CBI外语教学模式构建的角度创新外语教学发展的研究目的。     

传统与当代外语教学理念对比分析

随着我国基础教育外语教学改革的推进与深化,新的教学理念对传统的教学观念提出了挑战。在继承传统教学精髓的基础上,与时俱进,更新观念,更好地为当代外语教学服务是广大一线外语教师、研究者面临的新课题。本文通过对传统与当代外语教学理念的对比分析,从五个方面阐述了当代外语教学理念的具体特点与实践。     

CLT和FonF结合设计“辩论驱动”口语课堂教学

以交际语言教学法（Communicatire Language Teaching,CLT）和语言结构形式教学（Focus on Form,FonF）相结合为理论依据,尝试运用“辩论驱动”来优化英语口语课堂教学。     

基于知识框架对我国大学英语教学的启示

内容依托教学理念(Content-based Instruction)为我国外语教学改革提供了借鉴。知识框架是支撑内容依托教学理念教学的重要组成部分,可以将语言和学科内容教学有效地组织和结合起来,为我国外语教学改革提供新的方向和参考。     

在英语教学中，语言形式和语言应用不可偏废

在贯彻英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷，教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重，教学效果才会理想。     

输入、交互和输出与形式聚焦教学

外语教学经历一场重心从形式向意义的转变。＂Focus on Form＂主张形式与意义的统一,已逐渐成为国内外第二语言教学研究领域的热点问题之一。本文将从输入、交互和输出的角度分析形式聚焦教学在中国英语课堂上的可行性。     

基于"反思性实践"理论的外语教学反思

本文结合“反思性实践”理论和外语“反思性”教学研究成果,从外语教育目的、教学理念、教学模式、教学方法和教学环境五个方面反思了外语教学中存在的不足,认为：外语教育目的应细化听说阶段性学习目标;外语教学理念应以“学生为中心,教师为主导”造就高素质创新性人才;外语教学模式要与实际教学相适应,注重课堂教学实效;外语教学方法要博采众家之长,选准最佳汇合点;外语教学环境应注重教学设施运作效益最大化,为“反思性教师”专业化发展营造良好氛围。     

构建大学外语课堂教学新模式

如何提高外语教学的质量，这个问题一直缠绕在广大外语教学工作的心头。既不能走“语法教学”的老路，又不能陷入“交际教学”的误区，笔提出走教改之路，开展“意义－中心”与“形式－中心”相结合的课堂教学活动。     

外语课堂举例教学中的问题及对策

课堂教学是外语教学改革的主阵地。然而,作为外语课堂重要组成部分的举例教学却往往被忽视,处在少人问津的角落,存在诸如"例句来源成品化,例句内容无意义,举例手段不当、形式单调、主体单向、目的单一"等问题。结合教学实践,对这些问题进行了详细分析,并提出相应的解决办法,对改进外语教学具有重要的意义。     

西方有效教学理念对我国外语教学的启示

有效教学是符合教学规律、有效果、有效益和有效率的教学.目前我国外语教学“费时低效”,国外有效教学理念对我国外语教学改革提供了有益的启示.     

基于形式的英语课堂教学研究

基于形式教学被认为是第二语言学习中平衡形式与意义的一种有效教学方法.它克服了传统英语课堂教学法在实践中的诸多不足,从认知心理学和教学法的"互动假设"出发,提出了"注意假设"的概念.基于形式的教学是在以意义和交际为中心的基础上将学习者的注意力引向语境中出现的形式.这种教学方法在中国的外语教学环境下有利有弊,实践中要根据教学实际不断改进.     

论多元化的日语教学评价体系

在我国的外语教学中,教学评价存在着评价形式单一、用终结性评价代替过程性评价等诸多问题。随着外语教学理论的发展,外语教学评价体系的多元化逐渐取代传统单一的评价形式,这也是世界教学评价的一大趋势。本文特别就日语的评价体系的变化发展形式来阐述外语教学评价的多样性。