基于Fuzzy和AHP的高校教育教学质量评价方法研究

探讨了高校教师教学质量的综合评价方法,构建了一套合理的评价指标体系。采用层次分析法(AHP)确定各指标的权重,通过模糊方法进行综合评价。最后通过实例验证了评价方法的科学性和可操作性。     

基于可拓学的高校教师教学质量评价

完善高校教师质量评价方法对提高教师的教学水平和教学积极性具有重要意义。传统的评价方法以定性和简单算术运算分析为主,带有较强的主观片面性。可拓学是用形式化模型研究事物拓展的可能性和开拓创新的规律与方法,并用于解决矛盾问题的科学。教学质量评价指标的多样性和由单指标给出的评价结果的不相容性,符合可拓学解决矛盾问题的基本原则。利用可拓学理论和方法建立的高校教师教学质量评价物元模型,能在事先没有人为设计指标权重的基础上,通过关联函数和关联度,反应评价单元的归属程度以及评价等级值,较好地解决指标权重与主观片面性问题,为高校教师教学质量评价提供一种新的思路。     

基于AHP法的教师教学质量模糊综合评价

为更科学合理地评价高校教师教学质量,提出了基于AHP法的教师教学质量模糊综合评价方法。首先利用AHP法将评价目标分成三层,并确定各影响因素的权重系数,然后利用隶属度函数建立单因素评判矩阵,并利用模糊综合评判法构造教师教学质量多层次模糊综合评判模型。最后通过实例分析表明应用该方法能够得到可靠、客观的教师教学质量评价结果。     

教学质量评价指标体系的建立与指标权重系数的确定

高校教师教学质量评价工作,一般是通过建立教学质量评价指标体系的方法来完成的.本文通过评价教师教学质量的一级、二级指标体系的筛选与建立,各指标的权重系数的确定,为建立教学质量评价体系提供依据.     

高校教师教学质量评价系统的设计

教师教学质量评价是高校教学质量管理的重要环节和内容,对于引导教师提高教学水平、改进教学方法具有积极的作用.评价本身而言,评价指标体系受到诸多因素影响,很难客观地给出其权重.就此本文以凯里学院为基础,整理出一套规范合理的教师教学评价指标体系标准,并应用层次分析法建立数学模型,确定指标权重.最后结合教学实践进行了深入地分析与探讨,根据需求设计出高校教师教学质量评价系统结构.     

高校教师课堂教学评价体系设计

课堂教学质量评价是教学质量监控的一项重要内容,也是反映课堂教学质量的主要措施和检测教学质量的较好方法。对教师课堂教学质量进行评价,可以从教学内容、教学方法、教学态度和教学效果四个方面进行。在构建评价指标时,首先应根据教学内容、教学态度、教学方法、教学效果对教学质量的影响程度及评价主体对其的评价能力,分别赋予各评价内容不同的权重;然后针对每个二级评价指标中各三级指标对二级评价指标的影响程度,分别赋予不同的权重;最后根据各评价主体的评价能力,对其评价结果分别赋予一定的权重,这样就可以得出对教师任教课程的最终评价结果。     

高等院校教师教学质量评价体系的建立

教师教学质量评价是由很多因素组成的,科学评价高等院校教师教学质量,对学校整体教学水平的提升有重要意义。本文通过影响教学质量主要因素的分析,建立了评价教学质量的一级、二级指标体系和各指标的权重系数,为教学质量评价提供依据。     

基于层次分析法教师课堂教学质量评价体系权重分析

高校教师课堂教学质量对人才培养质量至关重要。课堂教学质量评价体系涉及两个方面的因素:一是指标体系的科学性,二是各指标在整个体系中的权重。利用层次分析法,对指标体系中的各级指标进行权重计算,最终以量化的形式得出教师课堂教学质量的评价结果。这种结果比较客观科学,适合用该结果评价教师的课堂教学质量。     

高校教学质量评价指标体系的建设

高校教师教学质量评价能有效反映教师对学生的人文关怀、知识传授及能力培养的效果,从而帮助教师不断优化自身的教学思想和行为,达到提高教师教学质量的目的.现有的教师教学质量评价指标设计在一定程度上还缺乏教师人文因素的考虑.文章在明确高校教师教学质量及评价意义的基础上,构建高校教师教学质量评价指标体系.以便根据教师的人文关怀、知识传授和能力培养三个维度内容对教师教学质量进行整体评价.     

基于AIHP的教学质量评价模型研究

针对高校教学质量评价复杂、模糊的现状,通过改进层次分析法(AIHP)确定教学质量的权重,利用模糊数学评价方法,建立了高校教师教学质量评价模型,并用实例说明了其可行性.该模型将定性和定量分析结合起来,使教学质量评价更科学、客观、公正.