轻松获取“闪光照片”

国内的众多教育媒体对多媒体与传统实验教学的关系都进行了很多有益的研讨,本文力图避开多媒体对传统教学的辅助与补充作用,试从两者的结合上做文章,以高中物理课本上频繁出现的"闪光照相"技术为例,运用金华科仿真物理实验室和投影仪,实现真实小球自由落体的闪光照片,来谈一下多媒体与传统实验的结合应用,希望能抛砖引玉。     

从闪光照片中“淘金”

用打点计时器和纸带能够记录物体的运动信息,同样,用频闪光源照相的方法也可以用闪光照片记录物体的运动信息.物理问题的许多信息都可以用闪光照片进行传达和传递,而物理问题的解则可以通过对闪光照片的分析推理而得到.     

手机照片轻松优化

随着手机的普及,越来越多的同学喜欢用它的拍照功能来随时记录生活。但由于硬件所限,手机拍摄的照片效果还是比较糟糕。比如在光线充足的阳光下,容易曝光过度;在比较暗的夜晚或房间里,拍出来的照片的噪点比较明显;在有些情况下对色彩的还原比较差,尤其是在拍植物的时候,经常偏蓝。     

《“闪光的金子”》教学设计

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,学习徐虎全心全意为人民服务的好品德。教学重难点:理解课题中"闪光的金子"的含义。     

利用闪光照片分析物理过程

闪光照片是在一张底片上多次曝光以显现物体运动轨迹的照片,利用闪光照片来分析物体运动过程是研究物理问题的常用方法,它不仅可将短暂的物理过程与现象记录下来并加以“放大”,而且具有直观和简洁的效果．目前教材中所提供的闪光照片已远远不能满足教学的需要,为了更好地提高课堂教学效果,增强学生对物理规律的理解,笔者自制了一个简易的频闪拍摄装置,并利用自己拍摄的闪光照片来分析物体运动过程．     

让学生“闪光”，促学生成长

作为一名人民教师,一定要有一双善于发现的“慧眼”,要成为一个善于从多角度透视的有心人,用真诚的态度、真心的爱戴去关心学生,去爱护学生,让他们学得有成就,活得有自信。     

轻松获取多媒体影视素材

我们在制作多媒体课件时,常常为找多媒体影视素材头痛。其实我们可以利用《超级解霸2000》,从物美价廉的VCD影碟上抓取影视材料,来丰富多媒体影视素材源,是一种行之有效的弥补影视素材的方法。     

“闪光教育”:撬动学生成长的支点

针对农村普通高中的生源实际,从人文关怀的教育理念出发,提出了“闪光教育”的理念.通过几年的实践,“闪光教育”渗透到学校工作的方方面面,逐步形成了具有一定品牌效应的办学特色.主要举措有:通过关注“闪光个体”,激发学生自我教育的意识;通过打造“闪光校园”,实现文化浸润,有效促进了学生的全面、主动发展.     

论德育新模式“闪光教育”的构建

“闪光教育”弘扬孔孟“善本”思想,发现、延伸和拓展学生的闪光点,注重学生的个性发展,注重学生在原有的基础上可持续发展。深入研究“闪光教育”的时代背景、理念、内容和过程,对于构建科学而合理的德育新模式具有重大意义。     

“闪光照片”类习题赏析

利用闪光照片这种实验研究方法的特点是：1．闪光时间间隔已知．每两次闪光间隔相等．2．可以真实记录物体的位置．其特点与用打点计时器打出的纸带原理相似，照片上记录了时间和位移情况，研究照片便可知道运动情况，课本上以这一素材为基础，可以编制关于“闪光照片”类的习题，解决这一类习题类型是把握闪光照片的特点：     

闪光风铃

天气逐渐转暖,紧闭的窗门渐渐打开,挂在窗台上的风铃随风发出清脆的声音。可是,一款随风闪烁的风铃,却不多见。     

日本安倍内阁“女性闪光社会”政策浅析

由于日本面临着老龄化少子化等社会现象带来的危机,日本首相安倍晋三再次组阁后为了化解社会危机、改善社会经济形势,高调倡导女性经济学,提出了"女性闪光社会"政策。但是,由于日本"男尊女卑"的现象根深蒂固,要实现"女性闪光社会",不仅需要女性自身、伴侣、公司、社会等的支持,更需要政府克服一系列的难题,创造一个良好的社会环境。要实现构建"女性闪光社会",可谓困难重重。     

用photoshop获取物理素材频闪照片的三种有效方法

以物理课的自由落体运动为例,详细介绍使用photoshop软件获得物理频闪照片素材的三种有效方法.     

用照片“教育”母子俩

这周五又到了学校规定的＂大扫除＂日,我走出办公室,去班里检查学生们大扫除的情况。在走廊上,我看到我班里的几个学生正拿抹布擦着瓷砖。     

运用“闪光教育”理念调动三星级高中学生数学学习积极性

文章主要介绍运用"闪光教育"理念,结合教学实践,提出调动三星级高中学生学习数学积极性的几点建议,强调教师需挖掘学生身上的"闪光点",调动其学习的积极性,最终使其全面发展。     

让“星星”在每周都闪光

班主任是全班学生的组织者、指导者,是学生健康成长中的引路人。班主任工作具有长期性、艰巨性和多变性等特点。要想管理好一个班级,班主任应放下“管”的架子,适应新课程改革的要求,发挥学生主体自我意识,调动每一位学生的活力,放弃手中的“权”,“理”好班级,