在幼儿的生活体验和探索实践中进行数学教育

数学作为描述和解释事物存在方式,反映事物之间关系的一门科学,渗透在儿童的生活中,它帮助儿童认识世界,领悟建立在人脑中的抽象关系,给儿童提供解决问题的思想和方法。以往教师以为有目的、有计划地设计了数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学。其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。"在幼儿的生活体验和探索实践中进行数学教育"正是立足于我国幼教发展现状,顺应《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势。我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到在幼儿的生活体验和探索实践中,适时适度地进行数学教育。     

幼儿数学教育重在生活体验与探索实践

在大多数人心目中，数学教育更多的是在正规的课堂里进行，教师有目的、有计划地设计集体教学方案，精心准备材料，让幼儿学习数学，教师“教过了”，幼儿“学过了”，幼儿就学会了数学。其实，根据幼儿的认知特点，幼儿的数学学习更多的是在实际生活中，只有对周围环境中教学现象产生浓厚的兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉悦的心态投入数学学习，获取知识。     

数学体验有效性的思考

《课程标准》突出了学生在数学知识的获取上,要让他们亲身去经历知识的形成过程,在经历的过程中去体验和感悟数学,丰富自己的学习经历和经验,从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。而当前体验学习还不能引起教师的重视,甚至出现虚设和浪费时间的现象。本文就有效体验学习提出相应的策略,使数学体验落到实处。     

基于幼儿体验的幼儿园园本课程

人类的生活是一种哲学的基本精神。在这样的背景下,幼儿的世界观、人生观和价值观也会发生巨大的变化。但是大家对"生活"的理解的不同,对幼儿个人的发展也会有重大的影响。文章以幼儿体验为基础来更好地开发幼儿园园本课程,并采用合适的策略来解决原本课程中出现的问题。     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。课堂教学中关注数学体验的策略有:营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历“再创造与再发现的过程”,获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验。     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验.     

试论幼儿数学教育生活化的有效途径

幼儿阶段是培养幼儿习惯的关键阶段,因此幼儿教育也应该得到重视。但是,在数学思维的早期培养过程中,由于数学对抽象思维和逻辑性要求较高,而幼儿的认知水平又有限,更无从谈起主动学习和自我管理。幼儿数学教育生活化这一思想的提出对于解决这一矛盾提供了一个很好的思路。立足于幼儿的生活实际,将数学的一些基础知识在生活场景中展现给幼儿,不仅可以将知识简单化,还能增加他们学习的乐趣,让他们在不知不觉中学到知识。就如何使数学教育在幼儿阶段生活化展开研究,提出了一些实用的方法,对幼儿数学教育具有一定的借鉴意义。     

幼儿数学有效教学策略研究

目前,我国幼儿教学正在处于一个改革的关键时期,幼儿数学教学也面临着种种困境.本文结合教学实践,构建了幼儿数学有效教学实施的四大策略:重塑理念,拓展数学教学内容,改革教学方法,建立合理的评价体系,以期能对幼儿数学教学提供借鉴.     

基于幼儿探究体验的教学实践

文章作者在多年从事幼儿教育教学的基础上,通过日常教学活动的启迪,以及对传统幼儿教学的反思,提出了幼儿探究体验教学。探究体验教学强调以幼儿为本,尊重和充分利用、发掘幼儿对环境及活动的体验开展教学,促进幼儿独立性、创造性的发展。在教学实践中要创设良好的环境,为幼儿的探究体验打下基础;采取灵活多样的活动形式,使幼儿在游戏中自主探究;构建和谐的师生关系,在师幼互动中激发探究体验。     

幼儿数学学习积极性引导策略

数学是幼儿教育的基础学科之一,其教学质量的高低直接关系着幼儿以后数学的学习水平。因此,在幼儿教学中必须要高度重视数学的教学质量。而如何才能提高幼儿数学的教学质量,关键在于激发幼儿学习数学的热情,提高其参与数学学习的积极性。只有当幼儿对数学产生极其浓厚的兴趣,有了学习数学的积极性,幼儿教师在开展数学教学工作时才能事半功倍。而在现今幼儿数学教学中,如何才能引导幼儿提高学习积极性,这是当前众多幼儿教师必须要深思的问题,也是本文的研究重点。     

墨的点滴——试论国画在幼儿活动中的情感体验

美的教育是贯穿人一生的终身教育。美育不仅仅在于欣赏和享受,更在于开阔一代人的眼界,净化一代人的心灵,提高一代人的觉悟。艺术美是学校美育教育的主要内容。音乐、美术等每门艺术课都各具特色,共同构造成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界,为教育培养造就一代新人出力。其中美术是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发潜能,特别是在激活幼儿创新潜能方面有十分重要的作用。幼儿园美术教育是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一。     

在建构游戏中提升幼儿游戏性体验的策略

建构活动作为幼儿园的一种游戏存在,对幼儿的发展有着重要的意义。但是当前幼儿园建构游戏活动中,教师忽视了游戏中的幼儿游戏性体验,为了搭建而去游戏,有着“游戏的外壳”没有“游戏的灵魂”。本文从解析影响幼儿游戏性体验的因素入手,并从游戏的自主性、愉悦性、胜任感三方面的体验出发,提出提升幼儿在活动中游戏体验的策略。     

幼儿数学生活化教学的实践与探索

知识来源于生活,与实际的生活密不可分.幼儿的数学教育要与实际的社会生活紧密相连,幼儿教师要充分运用幼儿自身所具备的生活经验,在生活中找寻数学问题的存在,将实际生活变成数学教学以及数学知识的源头,只有这样才能满足幼儿数学学习的需要.从幼儿数学教学生活化的必要性入手进行分析,探讨实现幼儿数学教学生活化的途径.     

“体验学习”在幼儿数学话动中的应用

德国有位学者说：15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你马上就迫不及待地享用佳肴,将15克盐全部吸收了。体验之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收;知识需要融入体验中,才能显示出活力和美感。     

让幼儿在体验中成长

幼儿教育既要关心幼儿对知识的掌握,也要重视他们在建构生命意义过程中精神世界的内在体验。体验是个体通过活动对外部世界与自身体认的基础上形成自己的经验、情感、态度的过程,具有亲历性、个体性、感受性等特征,对幼儿主体精神的构建、身心发展的完善、道德的养成等具有重要作用。针对影响幼儿体验生成的原因,幼儿园应采取多种措施促进幼儿体验的升华,使幼儿健康成长。     

数学认知策略与情感体验的调查分析

通过调查分析，得出：在数学教学活动中，学生的认知策略与情感体验有密切的关系，认知策略和情感体验影响着学习结果，而情感体验在学习过程中反映最为强烈．由此我们得到启示：数学认知与情感的协调发展是我们数学教学活动中所必须关注的．     

幼儿音乐教育中的情感体验研究

音乐教育是幼儿教育的重要内容,有利于让幼儿在音乐中获得深刻的情感体验。本文主要通过论述幼儿音乐教育中的幼儿情感体验现状,详细阐述了加强幼儿音乐教育中情感体验的有效措施,以期促进幼儿身心得到健康发展。     

通过数学活动培养幼儿学习数学的兴趣

兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验,引领幼儿积极思考.在实践中,我们的体会是,从幼儿的学习特点和认知规律出发,运用生动有趣的学习形式,有利于培养幼儿学习数学的兴趣.一、参与活动,激发幼儿的学习数学的兴趣小班幼儿具有强烈的好奇心,对周围事物充满兴趣.教师在设计数学活动时,应选择贴近幼儿生活,幼     

大班幼儿数学逻辑思维的培养策略研究

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件引领下,在大班幼儿教育活动中,教师应特别关注大班幼儿数学逻辑思维的培养。文章首先分析大班幼儿数学逻辑思维的构成要素,其次在绘本、生活、游戏、实践、主题视角下,研究具体的大班幼儿数学逻辑思维培养策略,提出可行的大班幼儿数学逻辑思维培养方法,旨在使大班幼儿数学活动克服“小学化”发展趋势,有益于大班幼儿终身发展。