精神成人:高职院校素质教育的应然选择

高职院校应当实施"精神成人"教育,由于高职院校在教育内容和实施方式方法上有其自身特点,高职阶段的重点是要让学生树立精神自信,引导学生有"精神成人"的教育需求,养成自由思想的思维习惯,并以"专业成才"促进"精神成人"。通过"精神成人"教育,尽量使学生在高职阶段完成"精神成人"的转变。     

论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思

<正>胡冰、李小鲁在《高教探索》2016年第5期中撰文,阐述了高职教育"工匠精神"培育的困境,分析了高职教育中依托理性培育"工匠精神"的两个维度,提出了高职院校思想政治教育发掘理性、培育"工匠精神"的新使命。首先,作者阐述了理性缺失下的高等职业技术教育"工匠精神"培育的困境。1.理性缺失下高职教育无法培育工匠的专业精神。2.理性缺失下高职教     

“工匠精神”视域下高职院校创业教育现代化研究

新时代我国高职院校的核心使命是传承技术精湛的"工匠精神",为国家培养大量高技能型复合创新人才。在此背景下,高职教育工作者不仅要关注教育、教学过程中学生职业精神的塑造,更要重视对学生专业技术、技能的培养,使"工匠精神"潜移默化融入和渗透到高职院校学生的日常学习与实践中,并内化为一种潜在的职业素养,让学生努力成为具有"工匠精神"的现代化创新、创业型人才。     

新时代水利精神融入高职水利类专业"三全育人"的路径探索——以长江工程职业技术学院为例

"三全育人"是目前高职院校培养高素质技术技能型人才的育人模式,新时代水利精神如何融入水利类专业"三全育人"的教育模式中,是当前各水利类高职院校面临的一个重要课题.分析了新时代水利精神背景下的高职水利人才规格,在长江工程职业技术学院的"三全育人"教育模式的基础上,提出了新时代水利精神与三全育人融合的"1234"教育模式、发挥校园育人功能、重视企业育人环节等路径,通过水利水电建筑工程专业毕业生的专业对口率和企业反馈意见验证了实施效果.     

技术理性的反拨——论高职教育专业文化建构

高职专业文化是从业成员经过长期的职业实践积淀形成的职业标准、共同遵守的价值取向和行为规范,是经过教学法处理并服务于实现人才培养目标的教育文化,具有职业性、多样性、发展性和实践性特征,对高职教育技术理性崇拜的反拨,对实现高职教育人才培养目标和培育专业特色具有明显的促进作用。高职专业文化建设遵循"器物"、"制度"、"精神"、"文化"逐层递进的实践路径。     

高职文秘专业工学结合教学改革探讨

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,这种教学模式可以极大地提高学生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力.高职文秘专业工学结合所依托的企业能让学生实践的岗位非常有限,造成高职文秘专业的工学结合或流于形式,或放任自流,无法很好地完成对文秘专业学生实践技能和职业素养的系统性培训.课程模块化、教学项目化、实践情境化和师资专业化是高职文秘专业"工学结合"教学改革行之有效的方法.     

“工匠精神”融入高职大学生核心素养教育的价值与路径

"工匠精神"表现为精益求精、细致严谨的专业精神,专注执着、爱岗敬业的职业态度,乐于奉献、勇于创新的人文素养。"工匠精神"是构成高职大学生核心素养的重要因子,是夯实高职大学生核心素养的必然要求,是促进社会价值回归的内在要求。政府推动、教育支撑、文化浸润、校企合作是"工匠精神"融入高职大学生核心素养教育的有效路径。     

关于高职教育的成人性与不完全性

不同的教育有不同的特点.高职教育不同于普通教育,成人教育.不认清其特点不利于高职的发展.同普通高等教育相比高职教育具有成人性,同成人教育相比又具有不完全性.高职教育的学生是"半社会"人.高职教育的任务就是让"半社会人"彻底转变为"社会人".根据高职教育的特点,思想政治教育要把"马克思主义哲学"和行业岗位道德、法规相结合,以保证高职教育健康发展.     

湖南高职教育错位发展策略的理论分析与实践探索

地方产业结构转型升级对高职教育错位发展提出了生态视角错位发展的现实要求.湖南高职"错位发展"的实质,就是遵循建立良好的高职教育生态目标,改变目前高职教育"发展错位"的现状,实现高职教育与普通高等教育之间、不同高等职业学校之间有不同定位、有不同专业、有不同人才培养特色等.立足湖南区域经济发展现状和趋势,以各高职院校行业背景与院校实际为基础,精准调整人才培养定位是湖南高职教育全面推进错位发展策略的起点;从精准定位各高职院校办学功能、优化全省高职资源合理布局、引导各高职院校做精特色专业和促进高职教人才培养模式变革等方面聚焦人才培养是实施湖南高职教育错位发展策略的归宿.     

《餐饮服务与管理》课证融通的教学模式研究

高职教育的使命是为社会培养应用型技术人才.高职教育课程改革的重要内容是构建有效的教学模式,培养学生的创新精神和实践能力,让学生能学到实用的技能和谋生的本领.笔者在从事餐旅管理专业课程教学过程中,对高职餐旅管理专业系列课程的教学方法进行了有益的探索和尝试,对餐旅管理专业的基础课程《餐饮服务与管理》开展课证融通的课程教学模式改革并展开了一系列探讨.     

基于工匠精神的高职院校创新创业人才培养模式研究

高职院校在倡导"工匠精神"的过程中主要有以下几个途径:推进人才培养模式的根本改革,寻找现有课程和专业培养中的"工匠精神"资源,通过实践让学生进一步了解"工匠精神",形成具有浓郁的"工匠精神"校园文化等。     

以“利益共同体”建设促进专业发展

专业建设是高职教育教学改革与发展的核心工作,是高职院校的核心竞争力。本文简述了"利益共同体"的含义,以及"利益共同体"建设在突出专业建设的职业性、促进专业可持续发展、保证专业建设的健康发展及专业质量精神塑造等方面的重要作用。     

对高职教育“实用功利主义”的反思及对策研究

高职教育在"必需够用"的学制体系下过多关注"社会—技术"结构,对学生的"文化—心理"结构重视不够。因此,加强高职院校的通识教育和建设志愿者行动机制是高职教育"去功利性"的关键,可以考虑建设若干门"共同核心课"和设置合理的义工学分,将专业实践环节和"义工"服务相结合,通过培养"义工精神"丰富学生的精神世界,以期实现高职教育"去功利性"的目的。     

对技术理性的人文反思：高职人文教育的基本向度

技术理性是高等职业教育不可忽视的主题,“技术理性”的启蒙是培养高职学生专业能力的重要途径,遵循技术的生成规律和精神实质是高职改革的基本原则,传承技术文化,弘扬技术理性精神,是高等职业教育的本色。对技术理性的人文反思作为高职人文教育的基本向度,是让人文主义的精神维度在技术教育中发挥它所特有的作用,提高人文教育针对性,突出高等职业教育人文教育特点的有效方法。     

关注青年成长

2012年11月2～3日,"高等职业教育服务青年成长发展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会"在山东潍坊召开.会场搭建的"高职数字化专业教学资源库"交流平台,"高等职业教育专业建设与职业发展管理平台","高校学情调查跟踪系统"交流推介,"民俗文化产业校企合作成果展及项目推介"等平台和载体,集中展示了示范建设6年来高职教育在为青年学生提供优质高等教育、帮助其掌握就业技能并顺利就业以及奠定未来可持续发展基础所做出的贡献.会议设立"高职分类招生考试制度改革""读高职有我的事业" "学以致用、人人成才"等论坛,来自各级教育行政部门、学会组织、300多所高职院校和行业企业的2000多名代表,围绕服务青年成长这一主题,深入探讨高职教育教学改革如何适应行业企业用人需求,让学生学有所获,健康成长,实现可持续发展.     

高职学生工匠精神的培育价值及路径

"工匠精神"作为一种价值观,既需要国家政策导向,也需要教育强化."工匠精神"培育是高职教育适应"中国制造2025"战略的现实需求,是高职学生可持续发展的内在需求,也是高职教育内涵发展的客观需求.高职学生"工匠精神"培育的具体路径包括:转变价值观念,加强工匠精神培育的顶层设计;依托课堂教学,打造工匠精神培育的重要阵地;强化校企合作,构建工匠精神培育的实践平台;厚植工匠文化,营造工匠精神培育的浓郁氛围.     

高职院校音乐专业教育的现状与发展定位

与我国高等教育大众化进程相适应,当前我国高职院校正处于蓬勃发展期.高职院校的整体发展必然带来内部结构的重组,当前我国高职院校音乐专业的教育也同样面临着新一轮的发展契机. 一、高职院校音乐专业教育的现状 1.高职院校音乐专业学生存在着学术与实践的"双重失落"现象 一方面,高职院校音乐专业学生由于其专业的特殊性,很少有学生关注本专业的学术问题.仅有3.1％的学生经常阅读学术论文,60.4％的学生很少阅读,有36.5％的学生从来没有阅读过;另一方面,学生参加社会实践的机会也很少.据调查得知,有23.4％学生几乎从来没有参加过社会实践活动,有60.9％的学生认为参加社会实践的机会不够.上述情况表明,高职院校音乐专业学生在学术与实践上存在着"双重失落"现象,特别是实践类机会偏少与高职院校的预定目标要求相差甚远.     

高职教育:身份“纠结”背后

教育界对高职有这样一个说法:高职教育是职教之头,又是高教之尾.这一头一尾,让高职受益匪浅,却也让某些高职院校一时找不准自身定位,难以把握未来发展之路. "跃进"的高职教育 过去的10多年,中国教育实现了跨越式发展.而这其中,高职教育最为"风光". 据上海教科院和麦克思研究院联合发布的《2012中国高职教育人才培养质量年度报告》(下称《质量报告》):截至2011年,具有普通高等学历教育招生资格的高职院校数量达到1276所,占普通高等学校总数的60％;高职院校招生数为325万人,占普通高等学校招生总数的47.7％. 事实上,高职教育是很"年轻"的教育类型,是改革开放后才兴起的教育形式.也就是说,从无到有、到占据高教"半壁江山",高职教育只用了30年左右的时间.     

高职教育专业设置与建设适应区域经济发展的理性思考

在高职教育各环节中,专业设置与专业建设是学院联系社会、服务社会的基点,是高职院校教学内涵建设的核心,也是决定高职教育办学和人才培养"双特色"的首要因素.高职院校必须深刻认识专业设置与建设是高职教育适应区域经济的契合点,把握发展趋势,在科学分析其现状的基础上提出积极的对策,使高职教育灵活适应区域经济发展和社会需求,推进高职教育科学发展.     

坚持市场性与公益性的统一——试论高等职业教育专业建设的价值取向

高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性。强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的惟一属性。作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性,高职专业教育产出的"商品形态"及其"生产过程"体现出公益性品质。高职教育专业建设必须坚持市场性与公益性统一的原则。