例谈初中语文教学中生平类助读资料的教学价值

正初中语文课堂教学中阅读类教学往往会遇到与主题相关的理解性难点,囿于教材编写时选材的局限,很多文章是脱离语境的单章呈现。由于文本提供的言语环境不足以解决难点,这时候适当引入生平类助读资料,有助于对文章重难点知识的突破。本文从教学实际案例出发,在核心素养指引下探究生平类助读资料的教学价值及其介入途径。一、课堂助读资料的范畴界定所谓助读资料,主要指教师在教学过程中,     

引入助读资料 激活语文课堂

最近,我校主办了一次校际＂同课异构＂活动,来自三所学校的三位老师分别执教了《我有一个梦想》一课。三位老师的教学策略不同,教学风格迥异,但课课精彩,发人深思。三节课有一个鲜明的共性,那就是都借助多媒体呈现助读资料,来促进学生阅读,实现课堂生成。     

对苏教版初中语文教材助读系统的点滴思索

<正>一、"助读系统"的基本理念1.理论上的定义结合各位名家对助读系统理论的阐释,笔者将其归纳如下,助读:即辅助阅读,帮助读者浏览全文,并且潜移默化地提升阅读者的自我学习素养。系统:由多角度多方面多功能的各个不同的部分构成的整体。助读系统的各成分可划分为:课前预习、背景简介、下标注释、课后练习等。2.助读系统的实际应用既为助读,其主要的功能自然体现在帮助阅读和理解上:生僻词汇的解释,重点难点的突出强调,所涉     

谈二元一次方程组解题思想方法培养能力

一、基础知识思维导图 正确理解方程中＂元＂的含义,重点是在学习过程中探求二元一次方程组的解法,其最终目的是＂消元＂,应结合方程的不同特点,灵活选用各种方法解题.学习二元方程组的知识,是解决更多元问题的基础.     

语文教材助读系统构建的准则

助读系统是语文教材的基本内容要素,具有“便教利学”的功能.然而,教学实际中助读系统的有效利用情况堪忧.助读系统部分内容的位置不当,多寡不一等问题,以及教师教学中对助读系统弃置不用,用之不当等现象突出.究其原因还在于人们对助读系统进行构建的理论准则认识不清.文章通过对建构主义理论的分析认为:建构主义为助读系统的构建提出了要求;建构主义理论为助读系统的构建提供了标准;建构主义理论是助读系统各材料要素呈现顺序和呈现方式的准绳.经过以上分析,以期对助读系统的完善和教师的有效使用提供理论上的帮助.     

阅读教学中助读资料的使用策略研究

在阅读教学过程中,助读资料的开发和使用可以帮助学生实现对文本的深入解读和分析。为了实现对助读资料的合理使用,教师需要在阅读教学过程中结合实际的教学目标、文本特征以及学生的需求来发现、挖掘助读资料。基于此,从助读资料的使用误区出发,探究了阅读教学中助读资料的选择和使用策略,希望能够为教育工作者提供参考和借鉴。     

“统编本”初中语文教材助读系统使用研究——以文言文教学为例

<正>助读系统是教材中的主要组成部分,如何科学地使用助读系统,帮助学生更好地理解与感悟,一直都是众多一线教师关注的话题。与过去的人教版初中语文教材相比,“统编本”的初中语文教材助读系统更加地科学,便于教师在教学中使用,也进一步地为学生的学习提供了便利。本文以文言文教学为例,就“统编本”初中语文教材助读系统的使用原则与使用方法进行了以下几点分析,以供参考。     

资料助读的选择和运用

一、何谓“资料助读” 资料助读,是浙江省教研课题“全程助学法”教学语文“助学单”中的一部分。语文阅读教学助学单一般包括“预习助读、课堂助学、资料助读、练习拓学”四个部分。其中“资料助读”在阅读中可以帮助学生走进作者的写作背景,正确解读文本,深刻理解文本的文字材料,尽可能给学生提供丰富的信息,让学生在丰富的资料中,去感受文本的魅力和丰富的人文精神。     

教师有组织学习的应然品质

教师有组织学习应立足于教师日常工作的实际需要,遵循现代人才培养的科学规律,系统、有机地处理好＂意＂、＂情＂、＂境＂、＂趣＂几者关系,让教师的学习在生活、生态、生动的过程中更为理性地生成。     

关于《高等几何》课程教学改革的若干思考

文中探讨了《高等几何》课程教学改革,应坚持＂以人为本＂的理念,将＂变换群＂思想贯穿教学始终.在教材编写方面应努力以教育形态呈现知识,加强与初等几何的联系;在教学方法上,通过加强探究学习与数学交流来提高学生对相关概念的理解层次;强化口试与撰写课程论文在课程学习评价中的作用,客观公正地评价学生的学习情况.     

苏教版初中语文教材助读系统刍议

正一、概念界定1.何谓助读系统?倪文锦先生认为所谓助读系统,"指的是教材为帮助学生阅读课文,培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料,包括学习目标,学习重点、难点,课文提示、注释,题解、作者介绍,等等。"2.助读系统的作用。笔者认为助读内容在教科书中具有十分重要的地位和功能。具体地说,助读系统的功能主要体     

引入助读材料 建构和谐高效语文课堂

助读材料的使用能促使教师提高自己的教学水平,合理使用还能促使学生扩充阅读经验系统,进而让学生更好地学习文本。教师可以在教学时巧妙地运用课本教参内容帮助学生拓展课程资源,借鉴名师名课提高开发助读材料水平,利用专家成果丰富学生语文知识,提高学生欣赏能力。在初中语文中巧妙引入助读材料能建构起更为和谐高效的语文课堂。     

新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析

本文以汉语精读课堂教学为例,实施教师主导教学与学生自主学习有效结合,改变沿用已久的＂词语讲解———课文串讲——课后练习＂的课堂教学模式,将学生语言综合能力和自主能力的培养有机地结合在课文的学习与操练中,由此说明科学的教学理念和灵活有效的教学方法可为引导学生自主学习创设一个平台。     

旁批:建构主义视域下的语文助读抓手——以统编初中教材为例

作为统编语文教材助读系统的旁批,可谓是自读课文设计最引人瞩目内容之一。旁批是有效助读的抓手,能帮助教师更有方向性地教,学生更有目的性地学。建构主义学习观视域下,若用心挖掘旁批的助读方式,则能更充分发挥其重要价值。     

构建“以读促写,以写助读”学习方法——以高职高专英语专业学生为例

本文重点探讨采纳任务型教学法应用在《英语阅读和写作》课。其整合的课程彼此相互影响和相互促进。应用任务型教学法构建＂以读促写,以写助读＂的学习方法。目的是提高英语阅读与英语写作水平,提高学生的在工作岗位中实际应用能力。     

新课标下初中英语教学与信息技术整合

英语是一门学科,更是一种工具,初中英语教学应当培养学生良好的知识基础与自主的学习能力和素养。在新课标指导下,初中英语教学应与现代信息技术相结合,通过优化教学理念、教学方法,丰富教学的形式和内容,从而切实实现素质教育背景下初中英语的教学目标,实现英语教学从呆板地＂背＂向灵活地＂学英语＂、＂用英语＂的转变。     

《用比例解决问题》导学案设计说明

1.明确目标。①使学生能够熟练地判断成正反比例的量,加深对正反比例概念的理解;②明确关系式,并能够根据关系式解决问题;③在自主学习中感悟＂对应＂、＂不变＂等数学思想并能在解决问题中灵活应用。教师设计导学案时应认真钻研教材和课程标准,准确制订学习目标,既不能降低标准,也不能人为拔高。学生在新授课开始前就明确学习目标和探究方向,可以促进学生在各个学习环节中主动地围绕目标进行探索。     

新鲁科版必修教材助读系统分析及教学建议

《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求重视教材助读系统的设计,课标是教材编写的依据.化学教材是学生学习化学学科知识的工具,助读系统是教材的重要组成部分,会影响学生的身心发展和学习能力.在新课标理念的指导下,以新鲁科版必修教材为例,对教材的助读系统进行分析,并从教师和学生两个角度对如何使用助读系统提出建议.     

初中信息技术课堂中如何进行“交流展示”活动

师生交流是新课程改革的中心。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出＂教师在教学过程中应与学生积极交流、共同发展＂,＂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生交流方式的变革。＂强调在人的交往中学习,强调在教学活动中让课堂真正地＂动＂起来,这个＂动＂不是教师或学生单方面的＂动＂,而是一种＂交流＂...     

《我心归去》教学课例

课前篇·自主学习平台一.助读资料1.韩少功,生于1953年,湖南长沙人,中国现代作家。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文,提倡文学应植根于民族传统文化的土壤,在文艺界引起了广泛讨论,6月发表中篇小说《爸爸爸》,亦引起一定反响。