合作学习总结阶段的指导策略

总结、评价是合作学习的重要组成部分,一方面它能够比较集中地展示学生的学习成果和存在的问题,使教师对学生以及学生对他们自己有比较清晰的认识,另一方面也为下次的合作学习打下基础,做好准备。教师在总结阶段适当的教学策略是合作学习有效性的保证。一、让小组充分展示合作成果小组学习任务的完成情况到底怎样?合作学习有没有取得成效?这些问题最终都要学生用他们的学习成果来回答。学生成果的展示是合作学习不可或缺的一部分,它是小组对自己学习的一种总结、汇报,也是组间交流和小组评价、教师评价开展的基础。教师在组织小组展示合作成…     

浅谈小组合作与自主学习的辩证关系

小组合作是现代教学的一项重要教学策略。新课程改革强调教学应该结合学习者的兴趣、生活经历及认知水平,老师的任务是帮助学习者学会学习、学会思考和独立操作。在学习的过程中,教师应当发展学习者的体验、实践、参与、合作与协商的能力,并最终实现学习者的自主。而中国学生传统上被认为在学习上是被动者。基于上述原因,我试图通过课堂教学研究从小组合作与自主学习之间的关系方面进行验证,寻找合作学习在小学英语课堂实施的有效途径。     

小组合作学习是一种教学组织技巧

本期讨论的话题是“如何有效地指导学生进行小组合作学习”。如何让合作学习真正成为教师教学中的一个帮手,而不是一个摆设？从老师们的来稿中,大家一致认为有效地指导小组合作学习很有必要。有的老师结合自己的教学案例,提出了教师如何选择合适的问题进行小组合作学习;有的老师结合自己的亲身实践,道出了自己是如何指导小组合作学习,帮助学生积累合作学习经验的……我们从众多来稿中选出几篇有代表性的文章,以期对您的教峰学有所帮助。     

浅析初中思想品德课中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.小组合作学习有利于培养学生的合作精神,增强他们的交流和表达能力,使每一个学生都有发表自己看法的机会.本文就初中思想品德课教学实践中,如何开展小组合作学习的指导思想和具体操作方法等方面的经验作一小结,以期能对初中思想品德课教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪.     

“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”——谈合作学习组织高中数学课堂教学的看法

正所谓合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。这说明,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生     

初中语文小组合作教学探究

新课程的改革,以往的传统的教学模式已逐渐被小组合作教学取代。小组合作学习是新课标改革中提出的一种教学方式,这种小组合作学习是学生有了明确责任分工的互助性学习,其目的就是为了完成共同的任务。一、合作学习的优势1.有助于提高学习积极性初中语文小组合作学习,不同于传统的教师一言堂的学习模式。学生四六人组成一个小组,共同去讨论、学习,不但可以满足学生展示自己的愿望,还提供他们展示自己的舞台,在小组中同学之间,互相交流自己的看法观念,发表自己的独特全面的见解,从而享受     

合作学习能有效提高小学生英语作文成绩

<正>大多数小学生在写作中因得到较低的分数,以至于对写作失去兴趣和信心。小组合作学习能使学生共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,有效激发学生的写作热情,使小组每一个成员都获得较好的学习成绩。一、合作学习研究的意义首先在小学开展合作学习是为了满足社会的需求。如果一个人渴望在21世纪获得成功,他就应该学会如何与别人有效合作。新英语课程标准强调老师要给学生足够的实践和合     

探索农村中学美术课的合作学习方式

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习.合作学习有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,学习者之间的交流与合作可以使理解更加丰富和全面.从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.本文就合作学习方式方法谈几点体会.     

谈小学数学教学中合作学习

所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。这说明,学生是学习的主体,知     

探究英语教学中的"合作学习"模式

新的课程标准主要体现的是任务型教学模式.合作学习正是完成任务的最有效途径.小组合作学习是一种教学策略.它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都能获得较好学习成效.英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力,合作参与能力和语言交际能力.     

谈小学数学教学中合作学习

所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。     

初中数学小组合作学习内容的选择分析

<正>小组合作学习为新课程改革所倡导,这种教学形式为学生的交流与合作提供了一个有益的平台,使他们一起分享已有的经验,交流思路,合作解决问题。小组合作学习成了很多初中数学教师经常使用的一种教学形式。但并不是所有教师都能把握小组合作学习的内涵与实践技巧。教师要认识到并不是全部教学内容都适宜于小组合作学习的,为使其真正服务于教学,其内容就要经过精心择取。一、择取有一定难度的问题教学中,教师可以挑选一些学生初次接触感觉有困难,需要     

语文课堂教学中如何快速组建单元组

新一轮课改在如火如荼地进行着.课改实际上是教师理念的改革,课改就是把课堂当学堂,把学习权、话语权、探究权还给学生,让他们通过阅读、感悟、品味、交流、分享,产生学习兴趣,体会深层次的学习快感,提升境界与素养,也就是让学生成为真正的学习者.当前,许多教育工作者口头上天天喊着要把课堂主动权还给学生,但遗憾的是,许多教师在课堂教学中并没有真正把课堂还给学生,其理由是分数还是选拔人才的标准,他们认为,要是把课堂还给学生了,学生的考试分数就会大幅度下降.于是,他们在课堂上仍是教师"一言堂",把自己知道的东西强硬地塞给学生,有的采用题海战术,让学生沉浮于题海中,使得学生苦不堪言.小组合作学习就是在此背景下产生并运用得最多的一种合作、探究型学习方式.但是,在真正的应用过程中,小组合作学习缺乏行之有效的操作方法.     

提高合作学习小组凝聚力的尝试

多元智能理论的创始人加德纳,依据现代科学的研究成果指出"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的方式",提出了实施素质教育所需要的、新型的学生观和人才观.目前,小组合作学习已经成为小学科学实验教学主要的学习方式,合作学习过程中,如果小组成员能团结合作、默契配合、拥有共同的目标和集体荣誉感,学习效益就会提高.但是对小学生而言,他们是活生生的生命个体,各有自己的思想,如果小组成员间搭配不合理,个性迥异,讨论时歧异太多,组长又不善协调,这样的小组的学习效果肯定大打折扣.其次就教师而言,面对的大多是大班额班级,每班约55-60人,教学过程中教师既要做好教案预设、实验材料准备、教学方法选择、又要组织教学活动,组织好小组合作学习的难度很大.那么,如何做好小组成员的优化搭配,提高合作学习小组的凝聚力,真正激发学生合作学习的热情,最大限度地发挥他们个体的聪明才智,提高合作学习的有效性,这个问题的解决显得十分重要.     

如何在英语课堂中提高小组合作的有效性

小组合作学习是一种以促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的学习模式。小组合作学习的实质是通过教师的引导和帮助,在学生间建立积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还要负责任地帮助其他同学学习。本文从学生和教师两个角度分析了如何提高英语课堂中小组合作的有效性。     

新课程理念下生物学科的分组教学

在生物新课程中,增加了大量有关学生活动、实验的教学内容,要在规定的时间内,独立进行资料的搜集、实验的准备、让学生在一节课内接触大容量的知识,完成练习、巩固知识并解决问题是很困难的。而建立学习性趣小组能有效解决这个问题。在这种分组教学模式中,教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人,实现了生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动,他们的整体水平大大提高。还培养了学习者积极的学习习惯、学习情感、责任心、合作精神及创新品质。为他们提供了终身学习和合作学习的手段,使课堂学习达到事半功倍的效果。…     

浅谈小学英语小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略。它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都获得较好的学习成效。在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。     

浅谈小学英语教学中的小组合作学习

<正>小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式。它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。一个学生的发言往往会引发出其他学生的思维火花,促使小组各成员从不同     

浅论初中英语“小组合作学习法”的组织与评价

"小组合作学习法"主张"教育应以学生为中心,学校的工作应以学生的需要为方向"。教师不是知识的唯一来源,学生自己也可以做教师,教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。在英语教学中,教师应为学生提供机会、时间,让他们通过实践,在体验中学习。1.学习小组的建立"小组合作学习法"中,编组是基本的组织形式,即通过学习小组的合作进行语言的学习。学习小组的分派,我通常采取这样两种方法:     

谈小学信息技术教学中的合作学习

<正>在新一轮课程改革过程中,学习方式的改变再次受到教育者的关注,自主学习、合作学习、探究学习等优秀的学习方式和教学理念,备受青睐。它们不仅能充分地调动学生的学习积极性,让他们相互帮助、懂得学习,热爱学习,还能使教学事半功倍,使教师享受更大的教学乐趣。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事,下面我就对小学信息教学中合作学习的开展,谈谈自己的见解。一、正确理解合作学习的含义肖川教授在《新课程与学习方式变革》明确指出:"合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。"由此可见,合作学习的形式是小组合作,目的是完成一个共同的学习任务,标志是明确的分工合