浅谈初中语文个性化作文教学

正在初中作文教学中,教师往往为达到教学目标,赶鸭子上架,导致学生的作文千篇一律。长此以往,学生作文就会失去"个性",迷失"自我"。作文教学应当增强学生的"主体意识",让学生回归"自我",鼓励"个性化"作文。下面探讨如何进行个性化作文教学。一、作文教学目标的"个性化"作文教学的目标在于"人"。应当尊重学生独特的审美观,鼓励每个学生尝试个性化的语言表现手法,表现个性化的生活体验。具体来说,教师应当注意:     

作文教学中学生创新能力的培养

一、打破定式,引发创新1.命题要新。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半     

浅谈作文教学中如何培养学生的创新能力

当前，诸多中学生作的共病是“雷同”、“仿造”，甚至抄袭，写出的章千篇一律、内容平淡，在立意、选材、构思诸方面形成思维定势，缺乏新意，究其原因，除对写作技巧的掌握、写作训练的强化不足外，最重要的原因是对生活的“感悟”不够，对写作技巧的科学安排不够。本就写作中创新能力的培养和写作技巧的运用，摭谈一孔之见，供商榷。     

浅谈初中作文教学

初中语文中的作文教学一直是以培养学生的写作能力为其主要目标,通过初中作文教学,可以提高学生阅读和理解能力,帮助他们通过作文写作训练自己的表达能力。虽然作文教学在初中阶段一直备受关注,教师也一直在探索更有效的教学方式,但是初中作文教学的有效性还是存在一定的问题。作文教学是语文教学的中心环节,把好作文教学这一关,实际上就是抓住了语文教学的主干。在语文教学中,怎样进行作文教学呢?我认为可以从观察、积累、模仿、实践这几个方面加以指导     

中学作文教学创新能力的培养

在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主     

浅谈小学作文教学中创新能力的培养

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”然而，一到作课，学生常常觉得没话可写，没有表达的欲望，更谈不上创新。因此，我们应该多维度地激发学生们的写作兴趣，消除他们对写作的畏难情绪，变“要我写”为“我要写”，为学生营造一个自由、宽松、愉快的习作氛围，逐渐培养学生的创新意识。     

作文教学中如何对学生进行创新能力的培养

<正>培养学生的创新能力已是《语文课程标准》中的重要要求之一,作为语文教学的重要组成部分,作文教学理所当然地成为培养学生创新能力的主阵地。此文试就作文教学中如何以创新能力为突破口,提高作文教学质量谈点自己的看法。     

兴趣培养与作文教学

兴趣培养是作教学的重要原则。激发、培养学生作兴趣对提高学生作水平有重大作用。     

浅谈作文中创新能力的培养

作文教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道 ,它得天独厚的学科特点 ,为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。作文教学必须为培养具有强烈的开拓、创新能力的新人作出全新探索。只有几株稀稀落落的“领异标新二月花”是远远不够的 ,我们必须清醒地认识到“万紫千红才是春”。综合众多当代教坛前辈的经验 ,可以看出 ,以下几方面是创新能力培养的必由之路。一、思维的敏锐性思维的敏锐性 ,又叫智力敏锐性。它是指智力活动 ,特别是思维活动要正确而迅速。只有这样 ,在处理和解决问题的过程中 ,才能够适应紧急的情况来积极…     

浅谈职业中学作文教学的瓶颈及突破

一、当前职业中学作文教学的瓶颈当前职业中学的作文教学主要包括一般的认识性作文(如生活文、意见文、感想文等)写作和实用性作文(如日记、书信、报告等)写作两项内容。从重视的角度讲,可谓达到了空前的程度:一方面教师绞尽脑汁甚至动用许多现代化教学手段和辅助手段,极力调动     

浅谈中学作文教学的困境与策略

美国教育家韦斯特曾说,在信息社会＂写作,包围着你＂。在科技日新月异发展的今天,写作能力是衡量一个人是否成长为＂社会人＂的重要标准。作文,不仅是学生交流思想的重要方式,更是发展学生思维的重要凭借。写作不仅可以反映学生字词句篇语修逻文等层面的知识能力,而且能全面展现学生的思维力、观察力、想象力等智力因素和情感、态度、价值观等非智力因素。     

初中阶段语文作文教学难点与优化策略分析

作文是以文字形式表达自身观点和见解的重要手段,是语文教学中的核心内容。相较于小学时期,初中阶段作文要求往往更严格,不仅要保证基本的严谨性和规范性,还要注重形式的多样化,思想的深入化。然而,作文教学过程缺乏有效的方法引导,学生自身缺少生活和思想的积累,导致在实际写作时,经常出现行文松散、内容空泛、思想表达不显著、文字表述不清晰等问题,整体教学成果不尽如人意。面对如此困境,要求教师必须及时更新观念,持续探索更为科学的作文教学策略,逐渐带领学生走出写作困境。对此,从当前初中语文作文教学的基本要求着手,分析了实际教学过程中存在的难点,并从主体作文能力培养、写作思维训练、写作开放性等层面提出了一定优化策略。     

试论多元促写层级达标作文体系的效用

正作文是语文教学的重中之重,中考语文试卷作文的分值是50分。但作文教学一直是语文教师心中的痛,它是语文教学的一块硬骨头。语文教师如何更新教学理念、创新作文教学模式、构建作文训练体系让学生从作文教学中解放出来,从泥潭中拔出腿来,轻装上阵,焕发作文激情,挖掘写作潜能,提高作文水平显得格外重要。在此情况之下,笔者提出"多元促写层级达标作文训练体系"希望解决这一难题。一、作文教学现状分析作文难教是所有语文教师面临的共同问题。很多教师都把     

浅谈初中作文教学

正作文教学在语文教学中占据了很大的比重,然而就目前初中语文教学而言,存在着很多矛盾,这些矛盾也是笔者在多年的教学实践中最为关注的问题,本文就初中作文教学试作探究。一、初中作文教学存在的问题目前中学生写作的普遍现状是:作文千篇一律,抄袭现象严重。大多数中学生在写作过程中没有投入真情实感,写出的文章读起来似乎是一个人所写。写人物就是我的妈妈对我如何得好,如何得无微不至,我是如何得爱我的妈妈;写事情就写某天     

浅谈三年级作文起步教学

<正>在小学语文教学中,三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础,让学生赢在作文起跑线上,是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说"棘手"呢?一是学生没有留心观察事物,积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊,作文显得空洞,无     

在作文教学中培养创新能力

实施创新教育,培养学生的创新精神和实践能力,是各科教学推行素质教育的重点。在作文教学中对学生进行创新教育,是实施素质教育的最优途径。因为作文源于生活,又反映生活,是人们心灵的倾吐、情感的抒发,最贴近、符合学生发展的实际、成长的需要。一、确立主体观念,激发创新热情在作文教学中,教师首先要确立学生的主体地位,对学生充满信心,善于使用情感性语言,营造民主、平等、和谐和教学氛围,让学生在愉快、宽松、自由的教学情境中学写作文。学生只有进入自觉、自主、自由的精神状态,才能激活创造性思维。其次,在作文教学中,教师要善于发现…     

也谈作文教学中创新能力的培养

一、教会学生感悟生活,激发写作欲望。 作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,或对生活理解肤浅、片面,甚至偏激,这是当前学生作文的共性。其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。“新课标”中的写作教学为此明确指出：“学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。教会学生观察生活,是对学生最好的写作指导,也是培养创新能力的基础。生活中并不缺少美,缺少的只是我们对美的发现。因此,教师要在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫。     

浅谈作文教学

传统的作文教学中由于作文阅卷的特殊性,主观随意性较大,既影响教师的积极性,又使学生对此失去写作的乐趣。现代教学需要用新思维、新策略,提高作文教学水平。