以唯物辩证思想渗透物理教学

物理课是高层次、高素质、创造性、多样性人才必修的基础课。其基础之首位即体现在科学素质上,而科学素质之首又是正确的认识论和方法论。在两年多的课程内容体系改革试点过程中,我们始终围绕着这一中心目标进行。无论在教学体系、教学方法、教学内容及课堂讲授内容的安排上都要辨证唯物主义的思想浸透教学改革的各个角落。要生动有趣地传授知识,使学生逐步地掌握辩证唯物主义的认识论和方法论。通过两年多的教学,我们认为,绪论课和总结课在培养学生正确的认识论和方法论方面起着至关重要的作用。以往的物理教学由于指导思想上只顾及具…     

在物理教学中渗透人文教育的尝试

当前物理教学的人文教育功能被广大教师所忽视．本文就自己的教学体会．从几个方面探讨了物理教学中渗透人文教育的粗浅认识和做法，以唤起物理教师对人文教育的重视，起到抛砖引玉的作用。     

在物理教学中渗透人文思想的实践与体会

<正>《义务教育物理课程标准(2011版)》指出:为了适应时代发展的需要,义务教育物理课程应体现物理学的本质,反映物理学对社会发展的影响,应注重学生的全面发展,关注学生应对未来社会的需求,应发挥在培养学生素养方面的作用。也就是说,教师在引导学生学习知识和培养技能的同时,应适当地对学生进行世界观、价值观和方法论的教育,将人文思想渗透进课堂中,引领学生全面发展。笔者在多年的教学中发现,学生学习物理的兴趣呈逐年下降趋势:在初     

在物理教学中渗透人文教育的尝试

当前物理教学的人文教育功能被广大教师所忽视,本文就自己的教学体会,从几个方面探讨了物理教学中渗透人文教育的粗浅认识和做法,以唤起物理教师对人文教育的重视,起到了抛砖引玉的作用.     

在物理教学过程中渗透人文教育

教学应注重以学生为本,物理课堂教学要关注物理的文化价值,促进学生科学观的形成.如何在物理教学中进行人文教育,培养学生的人文素养,值得我们思考.     

尚“文”·尚“美”·“是今”——从儒、道的角度看葛洪的文艺美学思想

作为一名道教领袖兼文艺理论家、美学家,葛洪提出了许多独特的富有意义的文艺美学观点。主要体现在：针对儒家“德本文末”的传统文艺观提出了“文非余事”的尚“文”美学观;在尊崇道家所追求的自然美之基础上,针对道家只重自然反对雕饰的美学思想提出了“匪染弗丽,匪和弗美”的美学观;在探讨艺术的鉴赏时,提出审美鉴赏具有差异性以及艺术的多样性等观点;同时还针对儒家的“崇古”思想提出了文章“今必胜古”的文艺发展观。     

物理教师人文素养培养的途径及意义

新课程改革明确指出物理教师人文素养的提高对于教学实践活动至关重要。物理教师既要具有精湛的专业学识,又要具备丰富的人文知识,还应具有高尚的人文情怀和积极健康的人文精神。文章通过对物理教师人文素养培养的途径和必要性的分析,反映了物理教师人文素养培养的意义。     

在初中物理教学中渗透人文教育的途径

在素质教育全面推行的今天,科学教育中应适当渗透人文教育的理念已经深入人心。初中物理教育不能局限于向学生简单传授物理学知识和试验技能,更应立足于育人,着眼于人文精神与思想道德的培养。而这恰恰是传统物理学科教育的短板。结合人教版初中物理教材,着重探讨了在初中物理教学中渗透人文教育的策略与途径,以供实践与研究参考。     

科学课堂中渗透人文思想的教学实践——以浙教版七年级的生物教学课为例

德育教育是义务教育阶段中的重要内容,而人文思想的渗透又是德育教育中有效而必不可少的一部分。科学教学是渗透人文思想的重要途径之一,因此在指导学生认识自然,了解自然科学的过程中渗透人文思想,是我们每个教育工作者不容忽视的问题。笔者以七年级的生物教学为例,谈谈如何在科学课堂中渗透人文思想。     

以人为本,在物理课堂渗透人文教育

在科学技术发展一日千里、日新月异的今天,提倡人文教育,培养德才兼备、全面发展的世纪建设人才是当前教学活动课程改革的初衷。在多年的教学过程中,作者以生为本,在物理课堂渗透人文教育方面进行了积极的实践与探索,并积累了一定的心得与体会。本文从重塑教师角色、挖掘教材资源、开展科技活动等方面展开论述引玉。     

物理教学中渗透物理思想的策略研究

提高学生科学素养最根本的是提高学生的科学思想和科学方法,物理教学中不但要重视通过科学方法渗透来提高学生的科学素养,还应重视通过物理思想的渗透来提高学生的科学素养。本文首先对物理学思想及其教育意义进行讨论,然后就如何在物理教学中渗透物理思想提高学生的科学素养做一些探讨。     

以物理思想为核心的初中物理教学策略探究——以苏科版教材八年级下册“摩擦力”为例

初中物理教学中培养学生的物理思想对于深化学生对物理知识的理解,发展物理素养与思维品质,促进物理知识建构和物理学习力的提升具有重要意义。文章在分析以物理思想为核心的初中物理教学意义的基础上,以苏科版教材八年级下册"摩擦力"为例,探讨了以物理思想为核心的初中物理教学策略。     

浅议初中物理教学如何渗透人文教育

新课改提出人本教育理念,因此在各学科教学中渗透人文教育很有必要,在初中物理教学中渗透人文教育的主要举措是:更新教学观念;发掘教育资源;强化实验教学;开展科技活动;融洽师生关系等。     

浅谈在物理教学中渗透人文教育的方法

在物理教学中渗透人文知识教育,是当前物理教学值得探索的课题.本文就物理课堂如何渗透人文知识的教学作些探讨.     

高职高专物理教学中如何渗透物理思想方法

高职高专的物理教育是培养学生物理思维的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的需求以及升学就业和未来生存发展的需要,同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求,因此高职高专学生的物理学习具有多重意义。本文将根据物理教学的主要思想方法,对高职高专的物理教学作进一步的分析。     

基于道家思想的现代教学智慧人文价值

为了推进和实现现代教学智慧在理论基础、概念范畴、体系建构、方法创新方面的原创性探索,提升现代教学智慧的文化自觉与理论自觉,文章从让教学之道回归自然、确立师生生命之主题、重塑教学的人文精神三个方面论述了基于道家思想的现代教学智慧人文价值.     

浅析以物理思想教育为导向的独立学院的物理教学改革

文章讨论了物理思想概念的含义及物理思想教育在素质教育中的作用,同时针对独立学院学生的特点及在物理教学方面存在的问题,提出了进行物理思想教育教学的必要性并进行了实例分析。     

中学历史教学应渗透“生态人文主义”思想

本文以可持续发展的眼光，对现行中学历史教材仍存在明显的“人类中心主义”倾向进行审视，阐述渗透“生态人文主义”教学的必要性及一些做法。     

中国古代乐论之“天人合一”境界思想微探——以儒、道两家乐论思想为例

"天人合一"在我国哲学领域一直是探讨之根本性命题,由这一思想发源而来的"天人合一"哲学思维模式不仅在哲学上占有重要作用,且与中国传统音乐美学艺术精神具有若干通性。儒、道两家乐论美学思想里不乏"天人合一"思想,这一思想不仅成为主客体音乐审美品评之间的一种主导境界,更传达出本体存在的人生境界和一种行而上之审美韵味。