优质课评选中的误区及其对策

中小学优质课评选既是一种重要的教研方式，也是加大新课程实施力度、建设以校为本的教研制度、促进教师专业发展和课堂教学改革的一种重要手段。基于新课程实验和推广工作不断深化的背景，各地中小学校普遍开展了多种形式的优质课评选活动，这些活动中有成功也有失误，值得研究。     

他山之石 可以攻玉——以“预防犯罪”优质课为例

初中道德与法治优质课教学,要具有别出心裁的构思美、水到渠成的生成美、润物无声的语言美、巧妙绝伦的板书美、情真意切的思维美、潜移默化的教育美,展现知识学习与育人目标的和谐统一,有效培养学生核心素养,为实现铸魂育人目标奠定知识基础和理论支撑。     

新课改 新实践 新成果——从山东省初中历史优质课评选看初中历史教学改革

2005年9月，山东省初中历史优质课评选在黄河入海口的东营市举行。本次评选活动是在新课程实验第一轮结束的情况下进行的，各市地参评的优质课都是经过层层选拔、逐级推出的，集中反映了新课改给初中历史教学带来的变化。笔者作为评委，三天听课下来，颇有感触。下面结合本次评选活动，就目前初中历史课堂教学改革，谈一谈个人的看法和体会，以求教于诸位同行。     

好课是“磨”出来的

几年前，我参与了我们镇的教改实验课题——磨课。在实践摸索的过程中，我深刻体会到好课是“磨”出来的。下面，我就以《丑小鸭》一课为例，谈谈我磨课的收获。[第一段]     

美术美育 艺术艺授——小学美术优质课观摩心得

“同课异构”是指教师选用统一教学内容所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同一内容呈现出不同的风格和不同的表现方法。“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采、各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。此次竞赛,笔者感受颇深。一是亮点频现:注重以美育人,注重任务驱动,注重顺势而导,注重美德培养,注重媒体利用,注重板书设计。二是美中不足:缺乏研磨,缺乏精准,缺乏应变,缺乏点评。三是赛后反思:争取把美术课变成一节既具有思想性、独特性和智慧性,又富有丰厚文化底蕴的艺术课堂。     

好课是“磨”出来的

今年春天，我参加市里组织的优质公开课展示活动，执教《莲叶青青》（语文s版四年级下册）第二课时，得到了与会专家和同行的好评。回想起自己的磨课历程，我不禁心生感触：任何一种有目的的活动，要想达到预期的效果，就必须好好设计它的过程。     

关注语文课堂 思考教学行为——观优质课评选有感

前段时间,我市举行了初中语文优质课评选,笔者有幸参观了整个过程,听课之后有一些感悟,现总结如下,与大家共商讨。     

观摩2010年山东省生物学优质课评选有感

本文结合实例,从导入设计、创新教材、联系实际、教学手段、情感教育、学习方式等方面,论述了2010年省优质课评选活动涌现的一些创新做法和教学策略。     

构建活力课堂 促进学生发展——2004年浙江省历史优质课评选所思

2004年9月底，为期三天的浙江省高中历史优质课评比展示活动在台州市椒江第一中学举行。我们观摩了来自全省各地市选送的12节展示课，深深地被开课老师独到的教材处理和精心的教学设计所吸引，也被参赛老师高超的课堂教学艺术所感染。本文试就2004年省历史课堂教学评比参赛课为案例，并结合当今高中历史课堂教学改革。谈一些个人的看法和体会，以求教于同行。     

以学论教 重视导向——对语文优质课评选的思考

在最近山东省语文优质课评选中，我们根据新的课程理念和人教社新教材的特点，制订了新的评课标准。所讲篇目以新教材中的新篇目为主。评选之前，先由评委讨论评课标准和原则，取得统一认识，再向讲课选手和听课教师公布。评选结束，当场公布一等奖名次，并由评委组组长作评课总结。实践证明，上述做法体现了优质课比赛客观、公正、公平、公开的原则，以学论教，重视导向，能真正选拔出体现新的课程理念的优质课。一、评课标准１．教学思想：体现“面向全体学生，以学生发展为本”的思想和改革、创新精神。２．教学目标：明确、恰当、具体，…     

初三化学“爱护水资源”同课异构优质课评析

通过对2015年江苏省初中化学优质课“爱护水资源”的观摩与分析,归纳出优质课的三个亮点：生活实际主导、科学探究点缀和评价方式多元。同时对三个共性问题：合作学习的组织、实验探究的选材和预设生成的统一进行了深度思考,以期对提高课堂教学效率提供经验和借鉴。     

优质课评选的不确定数学模型

文章利用未确知有理数理论,结合中小学优质课评选工作的实际情况,建立了一种更为科学、合理的评价模型,使优质课评选工作客观公平,进而调动教师参与课程改革的的积极性,促进课堂教学质量的不断提高。     

我是谁——观摩省优质课评比后的感想

2006年10月，由来自全省各地68位教师参与的“山东省幼儿教师优质课评选”活动，经过历时7天的激烈角逐，终于在济南铁道大厦圆满地落下了帷幕。我有幸观摩了34名教师课堂教学展示的风采：体现新课改的巧妙设计、富有个性的特色教学以及那一个个师幼间有效互动的精彩场景，给我留下了久久的回味与激动。特别是专家评委们高屋建瓴的现场点评，更给人指点迷津的满足，全场近600名观众此起彼伏的热烈掌声仿佛还在我的耳边萦绕。     

历史教学优质课“优”在哪里——观山东省历史优质课评选有感

作为评委,我参加了2010年4月举行的山东省历史优质课评选。在欣赏和享受着那一节节生动有趣的课堂教学过程的同时,我不断地思考着。历史教学优质课到底“优”在哪里？     

行走在路上——我的优质课磨课故事

磨课是指一位教师围绕一篇课文进行试教、反思,再试教、再反思、再上课的过程。磨课从大的范围来讲,属于备课的范畴,但从另外一个角度讲跟备课又有很大的差异。它比备课要求更高,对老师投入的时间和精力成本要求更多,在来来回回推敲打磨的过程中,磨课者的水平获得螺旋式的上升和提高。能代表学校团队参加优质课评比,是作为一名教师的荣幸和重任。     

好课岂止磨教学

好课需要磨,磨教学目标,磨课前导语,磨教学难点,磨探究过程。因为,玉不琢,不成器;课不磨,难育人。磨课是很有必要的。但我常常看到一些教师为了上好一堂公开课,花费很多时间,弄得自己筋疲力尽。是否每一堂课都需要如此这般的磨呢？     

“碳中和”项目式学习同课异构优质课评析

通过对2021年江苏省初中化学优质课“碳中和”项目式学习的观摩与分析,归纳出高效开展项目式学习的三个亮点:真实的生活情境、多样的学习活动和多元的评价方式。同时就共性问题提出了三点策略:提升“讨论味”“对话味”“展示味”,倡导“做中学”“用中学”“创中学”,树立“世界观”“人生观”“价值观”,使项目式学习真正地“眼中有人”“实践育人”和“立德树人”。     

同课异构——一种很好的教研形式

随着"课内比教学"活动的蓬勃开展,学校教研活动也如火如荼的进行着。但是,在活动中也存在很多不足,如目标不够明确,随意性较强,存在自由化;教研内容肤浅,针对性较弱,存在表层化;不注重方法,教研质量不高,存在形式化……教研活动如何做到既丰富多彩,又提高教学研究的科学性和有效性?笔者认为"同课异构"不失为一种好办法。     

好课是磨出来的

要上好一节物理课,不能靠个人单枪匹马,一定要充分利用集体的力量。通过集体备课的反复打磨可以使课堂更完善、更优化;能实现教学资源共享,促进事业成长。