学习机会视角下的问题提出教学意蕴与实施路径

学生学习发展很大程度上取决并受限于学生所获得的学习机会,学习机会大小是影响教育质量的重要因素。问题提出教学是培养学生思维能力、创新能力、学习能力的重要途径。学习机会是问题提出教学的重要基础与独特价值。学习机会视角下,问题提出教学意蕴是指在学习机会公平化的前提下,促进每位学生学习机会的最大化与多元化,以保障个体未来社会生活中学习机会的再创造与学习发展。为促进问题提出教学的有效落实,教师在问题提出任务设计中应结合学生学习目标创设适切的任务,在教学过程中注重学生课堂参与和社会互动,尽可能创造更多高质量的学习机会;在机会分配过程中采用"风险公平"原则,以扩大学生的整体性"收益";注重多元课堂教学评价方式,努力让每个学生都有出彩的机会。     

积极创设“学”的空间

新课程改革以来,激发学生学习的兴趣,培养学生学习能力、实践能力,成了教育界热门话题。教师要努力在教学中积极创设"学"的空间,引导学生参与学习全过程,给学生更多的自主学习机会。     

体验“命题”:从经验走向“学力”——高三化学复习教学的实践与反思

高三化学复习教学,为了有效提升学生学习的质量和效益,教师要多创造条件,让学生有更多体验"命题"的机会,让学生有更多"倾听与对话"的机会,使"独立思考"和"提出问题"成为高三学生良好的品质。     

美国“夏季学习计划”:教育公平的夏季延续

教育公平的关键是机会公平,这要求我们更多地关注那些得不到学习机会的低收入家庭学生。美国华勒斯基金会推出夏季学习计划,为低收入家庭的学生提供更多的学习机会,旨在通过将活动与学术课程相整合来丰富和提升低收入家庭学生的学习。"夏季学习计划"通过严格的考勤制度和激励政策以及聘用有经验的教师来保障高质量的教学,立足学生发展且不同于传统学校教育,为学校教育改革提供了一种暑期模式。     

教学如剪枝:减少是为了增多——浅谈小学语文课堂拓展的重要性

"先学后教"的教学模式提倡以后,学生在教师指导下自学新知。这样学生作为主体参与到自学之中,以培养学生的学习意识和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,有助于学生自主学习、师生有效互动、"轻负担高质量",也能减少课堂上的教学内容,从而有更多机会和更多时间进行课堂拓展。     

浅谈学生合作意识的培养

"自主、合作、探究"是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识,自主能力,提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互:即"师生互动,生生互动,师生互帮,生生互帮"。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段,给学生提供更多的合作学习的机会,积极促进学生合作意识和合作技能的训练,使他们在课堂中,更多地体验互相帮助、共享成长的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存。     

浅谈学生合作意识的培养

"自主、合作、探究"是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识,自主能力,提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互:即"师生互动,生生互动,师生互帮,生生互帮"。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段,给学生提供更多的合作学习的机会,积极促进学生合作意识和合作技能的训练,使他们在课堂中,更多地体验互相帮助、共享成果的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享,学会生存。     

"懒惰"的教学方式,精彩的语文课堂

教是为了不教.要使学生真正成为学习的主体,教师应该学会"偷懒",尊重学生学习的主体性,让学生真正参与到学习中来.为学生们提供更多机会,创设展示自我的舞台,教师也有更多的时间思考、观察了解学生,更好地调控课堂.     

地方院校非数学专业数学学习现状的研究

地方院校非数学专业的数学学习情况的好坏直接影响非数学专业学生的综合素质.学生的数学学习现状主要体现在认知、情感方面.教师宜充分发挥学生的主动性,培养学生良好的学习兴趣和习惯,给学生更多自己"发现知识"的机会,以改善学习现状.     

将化学实验从“课堂”延伸到“课外”

新课程要求给学生更多的动手进行化学实验的机会,为了对课堂教学中的实验教学进行补充,作者认为可以尝试进行"课外"实验。将化学实验从"课内"延伸到"课外",可为学生增加更多的实验机会,激发学生学习化学的兴趣,加深学生对所学知识的理解,提高解决问题的能力。     

浅谈提高课堂交流参与度的策略

改变"积极参与课堂交流的总是那些思维相对活跃的少数学生"的现状,让更多的学生参与到课堂交流中,需要教师营造轻松愉悦的学习氛围,让更多的学生敢于交流;优势互补,让更多的学生学会交流;任务驱动,让更多的学生有想法、敢交流;丰富交流形式,让更多的学生有机会交流。     

高中物理课堂教学有效性的探讨

高中物理课堂应构建和谐课堂氛围,建立平等师生关系;创设有效问题情境,启发学生大胆质疑;提供"成功"机会,增强学生学习信心;引导学生独立学习,培养学生自主学习能力。有效课堂教学过程要充分体现学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。教师要为学生提供更多的探索和发现的空间,提供展示的机会,让学生能够积极参与,快乐学习,从而实现课堂教学效果最大化。     

学习机会视角下我国数学教材中的情境任务分析 ——以初中"圆的性质"为例

数学教材中的情境任务有利于提升学生解决现实情境问题的能力,发展数学核心素养。分析教材中"圆的性质"的情境任务发现:教材提供处理情境任务的学习机会总量偏低;情境任务未能提供处理冗余型与反思型任务的学习机会;情境任务的目的集中于数学应用,所提供数学建模的学习机会不足。从学习机会视角出发,我国数学教材改革需提供更多处理情境任务的学习机会;情境任务需注重提供处理冗余型与反思型任务的学习机会;情境任务的目的需提供更多数学建模的学习机会。     

让学生在阅读中学习——Down the Rabbit Hole教学设计

<正>【教学理念】要让学习真正发生,在课堂上就要以学习为中心,让教师和学生都是学习者,师生共同学习。基于这一理念,本节课以情节为主线,问题为引导,任务为驱动,活动为平台展开。教学中教师积极引导学生主动学习——在课堂上学生自主发现问题,解决问题,教师提供更多讨论探究的机会,更多解释和进行"头脑风暴"的机会。通过阅读,帮助学生分析并掌握     

自导、自演、自评:让复习课也精彩

"自导、自演、自评"的数学自主学习方式,就是要提供给学生更多的机会去学习、合作、讨论、交流,鼓励学生敢于尝试、勇于创新,培养独立学习、解决问题的能力,从而提升学生素质,培养优秀人才。     

没有“死角”的课堂——人大附中西山学校听课手记之一

<正>在学校中,那些学习能力和积极性偏弱的学生,最需要得到教师的帮助,最需要获得更多的练习和展示机会。那些学习能力和积极性较强的学生,可以更多地以自学为主。但是,在传统的课堂上,实际的情况恰恰相反,那些"尖子生"获得教师更多的关注,在课堂上获得更多的练习和展示的     

小学数学教学与生活实际的联系

《数学课程标准》在教学中的注意问题中,明确指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。"因此,数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有效的,活生生的数学,让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学,从而使学生真正体会到数学的实用价值。     

试论研究性学习对大学生发展的促进作用

研究性学习课程在设计上突破了传统的学科知识体系,采取自主探究方式,给予学生的自主性以充分的尊重,给予学生更大的空间和更多的时间,使学生有更多的选择机会,有更多展示自我和发展自我的机会。从培养大学生学习兴趣、行为品德、健康情感、坚强意志、责任感使命感和科学精神等六方面具体论述研究性学习对大学生发展的促进作用。     

讨论法在小学语文教学中的应用

布鲁纳说:"教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识。"现代素质教育要求教师把学习的主动权还给学生,为他们创造更多自主学习的机会,真正发挥学生的主体作用。于是,讨论式教学频频出现在课堂上。讨     

谈美术教学实践活动的个性化设计

美术教学实践活动提倡个性化设计,因此教师可通过"整合实践资源,营造美术活动氛围"等策略,为学生提供更多认知和训练的机会,促使每位学生都能在美术学习中获得个性化发展。