对外汉语教学中的同义词辨析

同义词辨析是第二语言教学中的难点和重点，对外汉语教学中的同义词辨析有其特殊性。本从对外汉语教学的角度，讨论了同义词的范围、辨析原则及教学实施等具体问题，同时系统地提出了具体的辨析方法与途径。     

浅谈对外汉语教学中的几个问题

浅谈对外汉语教学中的几个问题沈阳工业大学代俊秋关键词：母语教学第二语言教学在语言教学上有两个最基本的问题：首先是教什么,其次是怎么教。“教什么”指教学内容,“怎么教”指教学方法。两者既有联系又有区别。当一种固定的教材体现了一个具体的内容后,那么需要明...     

浅谈对外汉语教学中的文化差异

对外汉语教学的最终目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。在教留学生汉语时．我感觉到对外汉语教学并不能只停留在“纯语言”教学上。我们应加强对文化知识的导入。这样会大大提高对外汉语教学效果。这是因为语言和文化很大部分是共生的。语言是文化产生、发展的重要伴随因素．文化的发展又反过来使语言更加丰富、细密。对外汉语教学中文化的导入，特别是交际文化的导入．需通过语言做中介．文化导入与语言教学构成了一个相互依附的整体。如我们仅仅传授语言规则．那么第二语言学习者无论如何也不能完全理懈一个字、一个词、一段话中所隐含的丰富的语言交际意义和文化意义。因此，在导入语言技能时．应该同时导入文化能力．要与语言习得同步增强文化洞察力。     

"形+得+很"结构在对外汉语教学中的语法分析

随着对外汉语教学的发展,我们越来越重视语法教学.在教学中,我们会遇到许多语法点,这些语法点对于母语是汉语的人来说很好理解,但是对于把汉语作为第二语言的学习者来说,要把握这些并不容易.特别是有些语法现象是汉语所特有的,对这些语法现象作语法分析是很有必要的.     

课堂用语在对外汉语教学中的作用

对外汉语教师,尤其是把汉语作为第二语言的教师,在课堂上使用什么样的课堂用语,一直没有一个统一的标准和规范的要求。有的教师外语比较好,课上过多地用外语发出指令,或者汉语和外语掺杂在一起使用。在使用过程中,有的教师课堂用语单调乏味,     

对外汉语教学中的语义链接模式

语义是语言交际的核心。对外汉语教学应遵守人类语义的普遍原则，需要经过对母语和第二语言的语义系统的检索，构拟跨文化语义场：再寻找义素对应关系，中间经过文化语义置换和语法同构与异构的过滤，最后实现语音兑现。     

对外汉语教学运用两种语言“过渡式”教学方法初探

目前对外汉语教学方法有很多。但是，怎样才能尽快提高对外汉语教学的水平，迅速增强外国留学生的汉语学习和运用能力，是对外汉语教学过程中亟待解决的问题。“过渡式”教学方法，既可以使学习汉语的外国留学生克服其母语的“羁绊”，又能形成学习中的正迁移态势；而富有实践意义的学习环节，也是有效的辅助手段，对学习效果的提高大有裨益。     

对外汉语教学中的语法研究

在对外汉语教学中,有很多语法难题亟待解决。能否解决这些问题,将直接关系到对外汉语教学的质量。因此,对汉语语法难点进行多层面的、深入细致的研究是摆在我们面前一项艰巨而重要的任务。汉语作为第二语言教学的语法研究不同于汉语作为母语教学的语法研究,它要注重实用,要把外国学生学习的难点作为研究的重点。     

对外汉语教学中的情景教学探析

对外汉语教学是对母语不是汉语的人进行汉语教学,或者说是汉语作为第二语言教学。情景教学就是要求教师在教学过程中借助图片、录音、电视、投影、实物以及其它教学用具把教学内容以生动、直观的形式呈现在学生眼前,通过词汇、句型语言表达,把枯燥乏味的知识,变为生动的活的语言,使学生对教学内容理解得更快捷,更透彻。采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段进行。一、感知阶段——展现实物与场景人们学习任何一种语言都是从感知开始的,感知包涵着感官知觉和直觉,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的…     

句重音在对外汉语语法教学中的作用

句重音是口语中传达信息焦点的一个主要手段。它对外国人如何准确地接收和发送信息都具有不可忽视的重要作用。我们认为句重音教学应延伸到对外汉语中、高级阶段的语法教学中，而不应该仅仅停留在初级阶段的语音教学上。     

对外汉语教学中的动词及动词短语教学

汉语作为第二语言学习者在汉语词汇上的偏误,动词及动词短语运用上的偏误尤其应该引起教学者的注意。本文拟就对外汉语教学中的动词及动词短语教学谈点想法。     

试论在对外汉语网络教学中激发与保持学习者的学习动机

本论述了激发与保持学习的学习动机在对外汉语网络教学中的重要性与必要性，并从“注意”，“贴切”，“信心”和“满意”4个方面阐述了对外汉语教学网站吸引并长期拥有学习的途径。     

试论对外汉语教学短期速成入门教材中语法点的英语翻译

建议在初级教材中语法点的编写过程中我们应该遵循实用的原则,避免语法点表达不统一、语法术语过多以及语法点的讲解过度专业化等问题。此外,我们在相关材料中还应适当地添加例句的翻译,为配套的语法翻译工作提供坚实的操作基础,从而让翻译为对外汉语语法点的教学能够真正起到相得益彰的作用。     

小议对比分析在对外汉语语法教学中的运用

对比分析(Contrastive Analysis)是将两种语言的系统进行共时比较,以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法.对外汉语语法教学中的对比分析,可以帮助我们认清汉语同其它语言间的差异,从而明确语法教学的重点、难点,更好地进行偏误分析,同时也可以使我们发现不同语言间的共性,从而使语法教学将收到更理想的效果.     

对外汉语语法教学中双边活动的艺术

就目前的教学状况来看，语法教学一般不单独讲授，而是和综合课课文紧密相连，作为综合课的一个重要组成部分出现的。它与语音教学、汉字教学、词汇教学乃至语篇教学等相辅相成，同时它又是听说读写各项技能训练的重要组成部分。     

“差点儿（没）＋VP”在对外汉语教学中的应用

＂差点儿（没）＋VP＂在对外汉语教材中,基本采用朱德熙先生＂企望说＂来释疑答惑,但＂差点儿（没）＋VP＂的歧义分化现象还可以从上下文语境、语音间隔、轻重音、个体社会心理几个方面来分析。本文在对外汉语教学中结合上述特点采用概率语法策略进行了分析,研究了刺激教学法在对外汉语教学中的应用。结果表明,在教学过程中结合该教学方法可以帮助外国留学生养成汉语思维习惯。     

对外汉语教学中的语言教学与文化教学

对外汉语教学，既要重视汉语语音，语法的教学，还应重视中国文化的教学，两者结合渗透，相辅相成，以提高留学生培养质量。     

“见字明义”教学法在对外汉语语法教学中的应用

对外汉语语法教学作为对外汉语教学的重要组成部分,在理论及教学实践方面都取得了一定的进步。在实际教学过程中,作者意识到以词汇为基本教学单位的教学方法长期占据主流给汉语教学带来的诸多不便。因此总结了一些区别于以往的简单易施、行之有效的教学方法,命名为＂见字明义＂法。所谓＂见字明义＂,即从字面意思引申出某个词语或者语法点的意义、用法,再结合句法分布,语用相关知识,简化教学的教学法。本文主要阐述了该教学法的含义、特点,适用范围等,给对外汉语教学新的启示。     

以口语为主的对外汉语教学初级阶段的语法教学

引言 我们这里所说的"以口语为主的对外汉语教学",不是指为辅助综合汉语教学而设置的卫星课程口语课,而是指以培养学习者口头运用汉语的能力为主要目标的独立而综合的对外汉语教学.不同于作为综合汉语的卫星课程的口语课,这种课型没有综合汉语课为其作语法、汉字等方面的基础语言知识准备,讲授者虽以培养学习者的口头表达能力为主,但也必须教授汉字和语言规则.     

“两种信号系统”学说与对外汉语教学

运用巴甫洛夫的"两种信号系统"学说,结合现代心理学、教育学、信息论、控制论、系统论等理论,对外国人学汉语中的一些理论问题和实践问题,予以一定解说.