突破英语词汇教学瓶颈

要在浩瀚的英语词海中学会游泳,并非是一朝一夕的易事。但要学得巧,效果就另当别论了。所谓"学得巧"是指在词汇学习中灵活运用一定的学习方法,变枯燥乏味的学习为一件快慰的事情。     

浅谈英语词汇教学

如何进行英语词汇教学,达到最佳的教学效果呢？首先要加强英语语音教学,为词汇教学打婷基础;其次要加强构词规律教学,为学生提供快而好的记忆词汇的方法;最后加强词汇的词义教学,为学生能灵活运用所学词汇积累更多的经验。     

英语写作教学“三法”

写作教学是英语教学的重要组成部分。因此,教师要紧扣学生的基础知识和写作特点,创设话题情景、收集写作信息和重视写作语篇,激发学生的写作思维,提高学生的英语写作水平。     

教学情境创设“三法”

创设一定的教学情境是思想政治新课程教学的内在要求。教育家布鲁纳认为,学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。教师的主导作用不在于教给学生多少现成的结论,而在于多大程度上调动了学生的积极性、主动性、创造性。思想政治课教学中如何巧妙创设情境,让课堂活起来,让学生动起来,让大脑转起来,激起学     

论大学英语词汇教学

首先，通过对《大学英语课程要求》和大学英语课堂教学现状的分析，提出大学英语词汇教学的重要性。其次．根据各种英语教学研究理论以及课堂教学实践，提供了多种大学英语词汇教学方法；英语词汇教学仍需要更多科学有效方法的指导，以更好地帮助学生扩大词汇量，掌握词汇用法。     

英语词汇教学“八法”

词汇是语言的建筑材料,是语音,语法,句型、课文的结合,是听、说、读、写的体现。然而,初学者往往感到词汇量大,拼写出错,难记易忘。那么怎样能使学生觉得词汇记起来容易,掌握牢固,用得准确呢?以下八种方法可供参考:     

情境教学“三境”探幽

在新课标和新高考背景下,以特定的情境为载体开展教学,实现课堂教学提质增效、学科核心素养有效培育,成为高中思想政治课教学的主流模式。立足教学实践,从身“临”其境、身“陷”其境、身“行”其境出发,全面阐释高中思想政治情境教学的三重之“境”,推动高中思想政治课立德树人根本任务的实现。     

提高数学教学效率“三法”

正新课标背景下教师面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而课堂教学效益是否最大化最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么,如何使学生愿意学、主动学,进而提高数学教学效率呢?下面,笔者结合教学实际,就此谈谈自己的看法和体会。一、创设生活情境数学活动离不开生活,生活也离不开数学。数学实践活动的过程就是数学与生活联系的过程,即生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培     

浅谈隐喻认知视角下的英语词汇教学

本文从认知范畴的角度论述了隐喻理论,探讨了隐喻应用于词汇学习中的理论基础及其作用,分析隐喻的认知机制与语言发展,在此基础上探讨隐喻认知在外语词汇教学中的运用。指出运用隐喻认知理论可以使词汇学习方法更符合人类的认知规律,有助于促进对词汇的深层次理解。     

英语词汇的特点与教学技巧

词汇教学始终是英语教学中的重要环节.本文从英语词汇的发展史,词汇的构成方法等角度探讨非母语英语课程教学中的教学技巧.     

小学英语词汇教学“八法”

<正>1.情境教学法。在教授某些比较抽象的概念或者某些难以用图片、动作去帮助理解的形容词、介词时,可以充分利用学生已习得的语言知识,创设相关的情景,让学生根据已有的经验去理解、获取新的知识。在教学clothes时,创设场景The clothes shop,让学生到商店选择他们自己喜爱的衣服,他们兴致勃勃,激情高涨,教学活动中展示学生选择的衣服进行单词教学,一目了然,加深记忆。然后,再要求学生模仿例句     

单词记忆新思维——英语词汇教学初探

本文针对学生单词记忆难的问题,提出了一些方法和技巧,使单词记忆轻松、有效。     

英语词汇教学《三法》

词汇教学是英语教学中的重要环节 ,也是整个英语教学过程的一项繁重任务。为了攻破这一教学难关 ,几年来 ,我采用以下三种教学方法 ,取得了明显成效。　　一、富词汇教学于整体教学中　　词汇教学不是孤立的教学环节 ,要与课文教学重点挂钩。在学生已经会拼、读、写的基本上 ,选择一些常用的 ,在用法上难于掌握或易于混淆的词和习惯用语进行重点讲解及专门训练 ,并通过这些词来全面理解和掌握课文 ,不搞“词汇个个开花”、面面俱到。例如 ,初中英语第二册第七十五课 ,共有单词及词组 12个 ,我只重点讲解其中的 6个 ,并恰当地把握讲解的深度…     

让词语教学“活”起来

词语是组成语言大厦的基础材料,是构成文章的基本单位。引领学生准确理解、感悟、积累和运用词语是小学语文教学的首要任务。文章论述了如何通过创设情境、随文释词、直观演示、对比感悟、联系生活等灵活多样的教学方法,让词语教学焕发生命活力,走进学生的心田。     

提高英语词汇教学效率“三式”

<正>一、直观式:调动多感官参与心理学家曾做过统计,在记忆时学生动用的感觉器官越多,记忆效果就会越好。因此,我在教学中尽量采用实物、图示等具体形象的教学方法,并且也发挥自身体态语所具有的表达、解释作用。通过这样的直观化教学手段,教学内容可由静变动,学生的学习积极性可得到调动,学生对所学内容的理解与记忆可得以加深,从而提高了教学效率。比如在学习positive和negative     

英语词汇教学新探

在中学英语词汇教学中，仍存在着孤立地教词现象，让学生记录一些互不联系的词汇和用法例句，却不知如何在听、说、读、写的语言实践中应用。     

英语词汇教学的“三个优化”

词汇是英语学习的重要组成部分。教师应结合小学生的认知和学习特点，合理并巧妙地运用教学策略，通过优化词汇的导入过程、学习过程及巩固过程。并协调好各环节之间的关系，帮助学生高效地学习、积累词汇，提高学生的英语学习效率。提高课堂的教学质量。     

从隐喻的认知角度谈英语词汇教学

隐喻是一种重要的认知工具。本从隐喻的认知角度，指出应重视英语基本词汇的教学，应通过隐喻深入讲解多义词和构词，并且需要注意隐喻反映在英汉词汇上的化异同。积极借鉴隐喻的认知理论必将推动英语词汇教学。     

医学英语词汇巧记法

通过医学英语词汇的词源以及构词方法来探讨医学英语的记忆方法,从而使医学英语学习者能够迅速提高医学词汇量,达到准确理解医学英语文章,畅通交流的目的。