初中数学课堂教学新范式架构“学生展示活动”环节的实践研究

《新课程》要求课堂上以学生为主体、老师为主导,已得到越来越多的老师的认同。学生在课堂内的活动时间明显增加,但更多的局限于合作学习方面。笔者根据不断的尝试实践,从学生课堂展示活动方面来寻求突破,从展示内容、展示方式、展示主体、展示评价等方面研究学生的课堂主体行为,力求激发学生学习主观能动性和学习自信心,从而实现知识掌握、能力提高、创新意识增强等长远目标。     

综合实践活动成果展示的几点思考

综合实践活动中的成果展示过程,既是对学生参与综合实践活动的一个总结,又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程,还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。     

“小学教师基本功展示活动”的思考

为推进北京市基础教育课程改革,探索内涵式发展模式,不断提高教师专业化水平以及教育教学质量,在认真总结初中教师基本功培训与展示活动经验的同时,北京市教委决定＂将教师培训和展示活动制度化,进一步完善工作机制。并在此基础上,做好小学教师基本功培训和展示活动的宣传＂。     

“信息技术与学科教学深度融合的实践研究”成果展示反思

信息技术学科本身是一门实践性、操作性较强的技术学科,将信息技术深度融合到学科教学中,本身就是加强了学科教学的实践性和可操作性,或一定程度上代替了操作性。因此我们在信息技术融合中,更重要的目的不是美化我们的教学,而是使我们的学科教学更凸显它的实践性和操作性,也就是更好地提升学生的学习主动性。     

我与书法有约

正提起我与书法的缘分,还得从红红火火的春节说起。每到大年三十,识字不多的父亲都要拿着对联,让我读上面的字。在读字、看字中我对书法有了一种莫名的喜欢。于是在走亲访友之时,默默地记住对联上字的走向,回来胡乱涂鸦,成了假期最能满足我内心需求的一剂良方。由于我没有受过正规的训练,写出来的字常常不尽如人意。有很多次,     

如何有效组织学生展示活动——由“课例研究”引发的一点思考

为了激发学生学习兴趣，体现学习自主性，广大一线教师在思考、探索，在反思、总结。实践中，我也和同仁们一样，经常在课堂中加入让学生充当小老师讲授一部分课程内容，或者由学生扮演某种角色来展现某些历史内容的环节。教学设计时，我将这样的环节预想为课堂教学过程中的亮点，而有时教学效果却不尽然。也就是说，这样的环节如果操控不好，预计的亮点则容易变成影响整节课的败笔。     

把握本质 巧设活动 促进生长——“体积与容积”教学的思考和实践

现代教育学认为,进入课堂前每位学生的头脑中已经积累了一定的相关知识和经验。因此,教师的任务是为学生创建一个符合成长的环境,让他们根据自己的知识和经验进行尝试、探索,获得智慧和认知的生长。通过教学"体积与容积"一课,从理性剖析数学的本质、冷静审视当前教学的一些"热"现象以及创新实践这三个方面来阐述一些思考和做法,意在表明把握数学本质、巧设数学活动是促进学生智慧自主生长的关键。     

简约·智慧——“智慧·互动·成长”第六届全国青年教师风采展示活动数学专场

正相约泰宁,同寻简约,分享智慧2013年11月8~11日,我们与您相聚泰宁,分享"简约·智慧"的数学课堂——简约,而不失大气;简约,而不失深度;简约,而不失灵动;简约,而不失思想;简约,而不失智慧。徐长青、许卫兵、罗鸣亮、林碧珍、王珍等名师将结合现场执教的课例。讲述他们对"简约课堂"的思考。     

提升农村初中生课堂展示能力的实践与研究

本文分析了当前农村初中数学课堂上学生展示能力的现状,并从一般性展示能力与数学展示能力两个层面,分别阐述了提升学生课堂展示能力的途径,尤其强调了数学语言的运用对展示能力培养的意义,希望对同行有所帮助.     

2011“爱我中华”青少年英语技能展示活动

活动简介为提高青少年综合素质,培养外语人才,中国少先队事业发展中心、中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会主办的2011"爱我中华"青少年英语技能展示活动即将开始。活动包括各地选拔和全国总展示,旨在倡导英语交流,提高英语技能,培养英语听说兴趣,重在参与,展示自我。     

浠水县开展“万千百十”课堂教学展示活动

今年秋季以来,浠水县教育局全面推进新课程改革,加大全县中小学新课程改革实验力度,组织全县近万名中小学教师参与学校的课堂教学展示活动, 组织1000名教师参与乡镇的课堂教学展示活动,组织 100名教师参加全县课堂教学展示活动,通过活动评选出全县中小学各学科课堂教学“十佳教师”,以此提高全县教师课堂教学水平。     

综合实践活动成果展示要回归市真

综合实践活动课程的特征与目标决定了成果展示的本质是学生梳理、反思、交流活动的过程,在交流与对话的基础上,努力探寻活动中存在的问题,以问题的视角凝聚各小组的思维与智慧,将研究活动推向深入.随着课程改革的不断深入,许多教师开始关注成果展示的重要性,但不是形式过于简单就是要求过高,失去了成果展示的本真.     

阅读教学“教什么”——对课堂教学展示课的思考

阅读教学“教什么”？提出这个问题,是基于笔者对平时教学调查的思考,是刚刚结束的“全市的中学语文课堂教学展示活动”的启示,甚至是若干语文教学参考用书对这个问题研究的缺失。阅读教学“教什么”？笔者认为：“怎么写”是阅读教学内容的重中之重,解决了怎么写的问题,不仅可以增强课堂教学的语文味,还将提高课堂教学的效率。     

服饰展示设计课程教学新模式的实践研究

服饰展示设计属于应用设计类学科体系,其大部分教学内容理论性和系统性较强,学科之间联系紧密,知识点较为琐碎繁杂,如果学生缺乏知识的综合性运用,很难全面深入地了解和掌握专业理论知识,并影响所学知识在实践中的运用。通过撰文教师在教学中连续四年的实践探索和实际运用,本文所述一系列服饰展示设计课程教学模式的优化方法,不但遵循了专业教学规律和学生的认知特点,充分发挥了学生的主体作用,而且有助于教师因势利导做好教学的组织和引导,让学生在课堂教学过程中充分发挥主观能动性,从而使服饰展示设计课程的教学效果显著提高。     

优化初中历史课堂展示环节的探索与思考

展示环节是指学习者将外界学习信息内化为学习者的个体知识,然后进行记忆和存储,形成素质和能力,并根据外界需要随时提取和运用的过程。展示既是学生互相学习的方式,也是学习目标达成的重要标志。初中历史课标提出,力求在表达自己见解时能够言而有据,推论得当,能积极汲取他人的正确见解,善于与他人合作,交流学习心得和经验,从某种意义上说,展示环节是实现这一课程目标的重要抓手之一。下面笔者就结合初中历史课堂的实践谈一些认识。     

四问成果展示课——一节综合实践展示课引发的思考

综合实践展示课有利于激发学生兴趣,发展思维,增长知识,促进表达。但在实际教学中,展示课在展示什么怎么展示师生、生生互动教师角色定位等方面存在较多误区,教师应该避开这些误区,从内容、形式、评价等方面及时引导,促进学习真正发生。     

生物高效课堂中学生的“展示”

高效课堂的主体是学生,“展示”是学生活动的体现,体现了他们自主学习的成果。展示过程是学生的活动,但需要教师的引领。学生活动开展情况的好坏是教师的课堂驾驭能力高低的体现。     

对全区历史学科优质课评选与展示活动的思考

全区历史学科优质课评选及展示活动于2011年9月21日至10月13日在银川市举行。评选展示活动集中反映了一个时期以来,我区历史教师学习研究实践新课程理念、改进教学、提高课堂教学质量的精神状态和工作水平,及时总结了新课程改革以来,