幼儿园科学教育活动干预行为探究与实践

随着社会对各个阶段教育的重视程度不断提高,学前教育随之也被社会各界所关注。目前,学前教育作为人生教育的初始阶段,受关注程度不断加深,其中学前儿童科学教育是幼儿园教育的主要内容之一。经过长时间的观察、研究发现,学前儿童科学教育对于幼儿教师的教育教学能力的要求很高。其中幼儿教师在整个科学教育活动中的干预行为的实施以及以什么形式、什么时机实施,对幼儿学习科学知识、培养幼儿探究能力以及培养幼儿的科学素养等方面是有着十分重要的作用。在许多的科学教育教学活动中幼儿教师会出现干预时机选择不当,干预方式简单欠妥等情况。国内的科学教育教学活动中幼儿教师的干预行为的研究不多并且相对零散,没有形成理论。一线教师参考学习的内容较少,所以科学教育教学活动中教师干预行为的研究就是势在必行的。     

幼儿园科学教育中“探究式学习”的初探

幼儿的好奇心与探究欲望是非常大的,正是好奇心驱使着幼儿去探索发现,在幼儿的科学教育中,"探究式学习"已经成为主要的学习方式,这不仅可以发挥幼儿的创造性,提高学习兴趣,增强学习能力,还可以加强他们的科学素质等等,对以后的学习及生活有很大帮助。     

小学科学课堂“e学习”探索与实践

信息技术广泛地运用于教育教学之中,引发了教学观念、教学内容,尤其是教学方式的巨大变革。从现行小学科学教学的实际来看,"e学习"环境下的课堂教学较之传统的课堂教学有诸多优势。能够适应"e学习"环境的小学科学课堂教学可以分为指导自主学习、优化情景创设、注重个体探究、加强协作交流、做好导学引领、重视反馈纠正和重在意义建构等环节。     

魔术“揭秘”

俗话说：＂耳听为虚,眼见为实＂,这句话并不完全正确。魔术就是让你＂眼见不为实＂!它巧妙地利用物理学、化学、心理学乃至高科技的激光、遥控手段以及各种功能新材料,为你呈现出一幕虚实莫辨的奇妙场景。     

夹子“魔术”

夹子“魔术”李艾目前市场上的文具夹，多数造型单一，色彩单调，是多年来一贯制的老样子。首先从结构上看，文具夹（以铁大为例）是由两块铁片、一个弹簧、一根轴组成的。以轴为中心，弹簧派力部分为失把，前部为失头，结构非常简单。将原结构稍作变动便有新品：一是改目...     

“图解魔术与科学”之《旅途消遣》一书

别说舞台上魔术大师出神入化的魔术表演了．就是一个简单的小戏法也会令我们困惑不已。这些令人感到不可思议的魔术是否也曾引起过你的好奇呢？除了好奇之外，你有没有想过自己也能表演一些小魔术呢？     

基于“E”学习模式的科学探究活动指导初探

本文从“E学习”模式的内涵及科学探究性质的定位出发,探讨如何指导学生进行网络探究学习。     

“无机材料科学基础”课程教学实践与学习方法探讨

＂无机材料科学基础＂是无机非金属材料与工程专业的专业基础理论课程。本文从课程包含的内容及特点出发,总结了几年来多媒体教学与实践教学的教学情况,为如何学好＂无机材料科学基础＂课程提出了几点见解与方法。     

幼儿园“悦读”环境创设策略探究

图画书由于其图文并茂的特点,成为幼儿园早期阅读活动的重要载体。如何才能使儿童把阅读变成"悦读",让儿童喜爱阅读,乐意阅读,是幼儿园需要进行探究思考的一个重要课题。我们认为可以从挖掘绘本内涵,营造"悦读"环境;巧用灵魂人物,活化"悦读"环境等策略来提高儿童的阅读兴趣。     

让科学探究“去伪存真”

科学探究是学生学习科学的重要方式。但由于部分教师认识与理解的不到位,出现了许多"伪探究"科学课堂。主要的原因还在于我们对科学探究的机械理解上,没有把激发探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力作为科学学习的目标,我们要以"培养学生的科学素养"为主要目的,去伪存真,把真正的探究留给学生。     

大自然的神奇“魔术”

大自然不仅是法力无边的造物主,也是个手法高超的神奇魔术师,它给人类玩的“魔术”远远超过了我们的想象。     

初中化学学习中的科学探究

科学探究是新课程标准积极倡导的基本理念,是改变学生学习方法的重要突破口。在科学探究活动中,积极引导学生自主操作,教师更多的是活动的共同行动者与合作者。     

浅谈物理课堂如何实践“科学探究”的要素和目标

20世纪以来,物理科学不断在宇宙观、宏观、微观世界探索中取得成就,这极大地推动了科学技术发展和社会进步,改变了人们思想观念和生活方式,引领了信息化时代的来临。科学探究既是学生学习物理的目标,又是重要的教学方式。实践"科学探究"的要素和目标,自然能够提高教学质量。     

浅谈物理课堂如何实践“科学探究”的要素和目标

20世纪以来,物理科学不断在宇宙观、宏观、微观世界探索中取得成就,这极大地推动了科学技术发展和社会进步,改变了人们思想观念和生活方式,引领了信息化时代的来临。科学探究既是学生学习物理的目标,又是重要的教学方式。实践＂科学探究＂的要素和目标,自然能够提高教学质量。     

幼儿园“阶梯式”剪纸教学指导策略探究

幼儿园“阶梯式”剪纸教学主要根据剪纸教学活动的准备、开始、进行、发展等不同阶段和幼儿的年龄层次和个体差异,制定适合幼儿年龄特点的指导策略,采用分阶梯推进教学,把民间剪纸活动融入到幼儿园的教育活动中,拓展了园外教育活动资源,提高了剪纸活动的教学质量,促进了幼儿良好个性的发展,并在一定程度上促进了教师自身的专业成长。     

幼儿园“口才”特色课程的活动设计模式探究

<正>作为一名大学教师,两年前,由于工作需要,我被学校安排到本校师范学院学前教育实习基地"附属幼儿园"任教,讲授"口才"特色课程。因为有开设口才学校的经历,所以,经过几年的教学积累,我把一些在幼儿段课堂上的口才课的活动设计心得及课堂教学片段分享出来,以便互相学习、借鉴。"口才"这一项特长课,是近些年兴起的,在我们这个地区(人口十四五万),从最初的一家,两家,到现在的至少二、三十     

妙趣横生的化学“小魔术”

<正>在学习化学知识的过程中,如果能灵活运用所学知识做一些化学"小魔术",不仅能活跃课堂气氛,还可以激发同学们学习化学知识的积极性和主动性。下面就向大家介绍几则有趣的化学"小魔术",让大家从中感受化学的奥秘与趣味。     

“问题探究”教学法的实践与思考

在课堂教学中进行探究性学习,尝试,既培养和锻炼学生的创新思维能力,同时增强了中学生对政治课的浓厚兴趣,教学效果更加显著。     

“神经科学”看魔术

聚光灯打在魔术师的助手身上,她身穿白色的紧身衣,就像是一座明亮而美丽的灯塔,艳光四射,自舞台发射光芒直达观众席。神奇的魔术师宣告要将她雪白的衣服变成红色。观众不由自主的把身子朝前探,几乎坐到了椅子的边缘,紧张地     

开展“开放式”科学课堂教学的探究

小学科学课中"开放型"教学,一方面加强与社区的沟通、联系,在为社会服务的同时,把社区纳入学校的教育系统,充分发挥社区对学生的影响与功能,形成学校、社会一体化;另一方面对课堂教学的开放,解放学生的口、手、眼,以及时间、空间。