要成大器需大气

“大器”，指的是能够担当大事的人。“大气”则是指拥有高水平的才识和品德，拥有能容纳不同意见的度量，也即平常所说的宽广的胸襟、气度。它除了有性格的因素在内，更多的是涵养和历练的体现。一个胸襟不宽，不够大气的人，是不可能很好地开展工作的。所以，一个人要想成大器必须要大气。教育的目的是培养人，培养将来能担当大事的人：那么作为教师更应具备大气，才能完成这一神圣的使命。     

论教师专业化发展与教师素质提升

优质的学校教育需要优良的教师素质；而教师素质的提升又与教师专业化程度相联系。宏观上，教师专业化的每一次进展都带来教师群体素质的提升，促进教师群体教育功能的变革；微观上，教师专业化的每一次递进也带来教师个体素质的提升，促进教师个体教育功能的改进。     

关注教师个人知识，推行教师个人知识管理

教师个人知识就是教师个体在具体实践过程中对教师知识的重新认知与自主建构而成的，是融合了自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，具有许多特性，在教师的生活和工作中发挥着不可替代的作用，成为教师专业发展的知识基础和关键因素。因此，必须关注教师个人知识，推动教师对个人知识进行有效管理，最终促进教师个人知识的发展。     

高职高专英语教师应加强对英语教学理论的学习——基于某高职院校英语教师的实证研究

对英语教学理论的掌握和应用有利于提高英语课堂教学质量和教师自身发展。本文通过对某高职院校年轻英语教师的调查发现：教师对教学理论重视不够，在实践教学中较少应用教学理论。作者提出，为提高课堂教学质量、提高教师素质、促进教师自身发展，高职高专英语教师应加强对教学理论的学习。     

教师知识管理应用模型探索

本文以“教师知识管理”这一研究热点为背景，首先介绍了知识管理的理论模型，接着对Nonaka的知识管理参考模型进行分析，进而以教师共同体中学习型纽织的构建和知识管理的应用为目的，提出教育知识管理的原则、步骤和应用模式。     

传统教师权威受到严峻挑战探因

中国历来是一个尊师重教的国家，但在现今，教师的权威正遭到越来越严峻的挑战并渐趋失落，本文从人类进步、政策法规、大众传媒、教师自身等四个方面进行探因分析。     

评价教师与建设学术道德

学术道德建设是时下高校和学术界关注的热点。包含学术评估在内的教师评价则是其中的焦点所在。目前的教师评价遭遇了众多的批评，被认为是学术腐败的一个重要诱因。暂且不论这些批评的正确程度如何，就教师评价对于学术道德建设具有的作用和分量而言，是有必要认真审视一番的。这是以德治校的一项重要内容，作为高校的领导者，必须在这个问题上实实在在地有所作为。     

浅谈英语教师专业素质

外语教学的根本任务是提高全民族的外语素质，要求外语教师具有正确教学信念、完整的知识结构和卓越的教学能力。     

温柔女教师你们怎么啦？

关心，爱护自己的学生应该是教师的天职，而对于那些“不听话”的学生，还应该找一些除了打骂体罚之外比较好的施教方法，不说“春风化雨，润物无声”，但至少可以采取批评教育的方法。不能把“体罚”与“严格”混为一谈。前不久，我采访了两个这方面的案子。通过这两件事，我发现，在学校里，竟然还有比打骂体罚更为严重的事儿。     

教师课堂教学语言之我见

语言是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之宫的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。本文将就教师课堂语言艺术谈几点自己的观点．     

教书育人契机在于“诲”

信息化社会的今天，学生思想教育工作是件难事，教师要把握好时机，掌握教育方法，摆事实、讲道理，用心对学生进行思想政治教育，做到诲人不倦、灵活灵教，方能收到良好的效果。     

良好习惯对教师的重要性

我们每个人都有自己的习惯，有好的习惯，也有坏的习惯，在学校，教师的一言一行，一举一动都将对学生产生很大的影响，所以，教师要有良好的习惯才能保证教好学生，所谓近朱者赤，近墨者黑，只有教师的习惯好。学生的习惯才能好。     

历史·树人·教学

“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替”。唐太宗在追恩宰相魏征的时候如是说。     

浅谈教师的人格魅力与课堂教学

在教师所应具备的各种素质中，无疑人格魅力是最核心的灵魂。古往今来，教师的人格魅力，不单是修养境界的问题，而是一个不可或缺和无法替代的教育因素、一种看不见的教育力量。     

中小学教师课程权力问题探究

新课程改革使得课程权力进一步下放。然而在此过程中，存在着教师课程权力无法实际运用等诸多问题。本文给出教师课程权力相关概念的界定，展现了实践中的缺失、放弃、落空和异化等问题，并从法律、校领导培训、学校评价制度和教师专业发展等方面提出有针对性的对策建议。     

中小学教师科研恐惧为哪般

中小学教师应当采取叙事研究的策略，从教育教学的实际出发，把教育与科研看成一物两象，开创教学与科研有机结合的新天地。     

关于高校教师评价模式的探讨

正式的教师评价制度产生于20世纪50年代，我国的教师评价开始于60年代，直到80年代以后才有比较正式的评价。目前对于高校教师主要存在绩效式教师评价和发展性教师评价两种评价模式。只有把二者有机统一起来，对教师实施复合性评价，才是对教师评价的理性选择。     

多元化评价 让每个学生找到自我

随着新课改的课文展开，要求教师发挥的元化评价，让学生能找到新的自我。     

提高高校教师素质的探讨

21世纪是人才竞争的世纪。而人才的培养要靠教育，教育的关键在教师。教师特别是高校教师是培养人才直接的组织者和实践者，提高高校教师的自身素质，建设一支结构合理的高素质的教师队伍，是培养高素质人才的保证。     

倾注真诚孝心 构筑幸福家庭——记孝顺贤惠、事业有成的柳毅

沙河口区中心小学教师柳毅，19年前结婚时，在原籍金州大魏家镇刘家小学任教，娘家有年过七旬的老母亲，常年患有肺心病，需要她在身边照顾。婆家上有八旬的奶婆、年过半百的公婆，下有已嫁出的大姑姐及尚未结婚的小姑子，是个祖孙三代的普通工人家庭。结婚后，为了照顾好两个家庭的四位老