高中数学“双基”教学的误区及反思

随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化.作为我国数学教育"国粹"的"双基"教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,是摆在我们数学教育工作者面前必须思考的问题.笔者通过参加省内外的新课程课堂教学的各种研讨会、交流活动和调研活动,发现高中数学的"双基"教学存在许多误区,现作以归纳、分析和反思,愿与同行共同磋商.     

高中数学“双基”教学的误区及反思

随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化．作为我国数学教育“国粹”的“双基”教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,是摆在我们数学教育工作者面前必须思考的问题．笔者通过参加省内外的新课程课堂教学的各种研讨会、交流活动和调研活动,发现高中数学的“双基”教学存在许多误区,现作以归纳、分析和反思,愿与同行共同磋商．     

试论高中数学解题教学误区以及应对策略

在开展高中阶段的教学活动时,基于新形势下对高中数学教学模式应当进行细化改革,将教学重点放在学生通过课堂教学能够学习到何种知识上,以此为基础调整教学方案.而高中数学解题教学在实现这一目标方面发挥了非常宝贵的作用.高中数学解题教学的开展有助于学生综合能力与数学素养的提升,在后续的复习学习活动当中此能力也格外重要.基于此背景,本文针对高中数学解题教学的实际情况展开分析,探讨高中数学教育中存在的误区,并从教师指导方式等多个方面针对高中学生面对的长题、难题的解答策略方式进行阐述.     

走出“双基”教学中的误区

当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖     

小学英语课堂教学的“时髦”误区与应对策略

随着课改的推进,任务型教学、生本课堂、合作学习等,成了英语课的新热点;课在变,教学者的思想也在不断变化。然而,在这些异彩纷呈的英语课中,也存在着不少美丽的陷阱。在小学英语课堂中一个不小心就会踏入这些误区。本文分析了小学英语课堂教学的＂时髦＂误区与应对策略。     

高中数学教学现状与应对策略研究

在应试教育的影响下,我国高中数学教育进入一个误区,学校过分强调培养学生的应试能力,大搞题海战术,忽视了学生创新能力和自主学习能力的培养。随着新课程改革的不断发展,广大高中数学教师应从教学现状出发,深入探究应对策略,着力提高学生解决问题的能力,提升课堂教学效果。     

高中数学教学中怎样有效落实“双基”要求

笔者经过一学年多的高一教学实践发现:高中数学比初中数学难了许多,个别人在初中是优等生,上高中后由于种种原因而导致考试成绩下滑。究其原因,最大因素是教师在教过程与学生在学的过程中没有真正做到有效落实“双基”。笔者结合实践教学经验,针对学生数学成绩大面积下降原因与应采取的对策,谈几点看法与做法。     

对高中数学新课程“双基”教学的几点思考

随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化。作为我国数学教育“国粹”的“双基”教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,成为数学教育工作者必须思考的问题。     

高考完形填空教学误区与应对策略

完形填空这个题型是为了测试考生实际应用英语的能力和语感。主要是从语篇的角度,综合测试考生的阅读理解能力、逻辑推理能力和对英语习惯用语的熟悉程度以及词汇的灵活运用。     

高中数学“学案教学”课堂低效现象及应对策略

高中数学"学案教学"模式为学生提供了合作交流的平台,培养了学生的创新精神和学习能力。但是,该模式在实施过程中也出现了一些导致课堂低效的现象。笔者在分析其原因的基础上给出以下应对策略:改变预习方式,明确教学目标、把握课堂节奏,慎用教学方式,抛开学案、注重自我等,以此来提高高中数学"学案教学"的课堂有效性。     

“双基”与“双基教学”：认知的观点

注重打好基础,突出“基础知识”和“基本技能”的掌握和训练,一直是中国数学教育的一个特点.近年来,随着新一轮数学课程改革的深入发展,人们对于“双基”与“双基教学”又表现出了新的关注.例如,这就构成了2 0 0 2年1 2月在苏州召开的数学教育高级研讨会的主题.一般地说,“中国数学教育传统的界定与发展”显然更应被看成课程改革顺利发展的一个重要环节[1] ,从而,就“双基”与“双基教学”的问题而言,我们也就不应采取简单肯定或绝对否定的态度,而应从理论高度对各个相关问题做出深入分析,从而就能在课程改革中很好继承其中的优秀成分并切实…     

探究式教学的操作误区与应对策略

探究式教学是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学模式充分体现了以"实践为本位"的训练观、以"人的发展"为宗旨的教学观、以"民主合作"为基础的师生观。走进科学课堂广泛听课后我们发现,在探究性学习的实施过程中存在着以下误区。     

初中古诗词教学的误区与应对策略

正据南通市近几年的中考命题分析,古诗词(文)内容考核的占分比例有所上升,目前使用的苏教版初中语文课本选录了相当多的古代诗词名篇,其主题主要包含爱国思想、做学问的道理和诉思乡之情等方面,可谓主旨鲜明,意境清新,含义深刻,语言隽永,韵律优美,比较适合当代青少年阅读。但是,当今古诗词教学存在如下误区:其一,以答当析,以题代赏。有些教师在备课时预设了相关问题,课堂上只要学生回答正确就算大功告成,从而导致课堂教     

高中数学教学“三步走”策略

中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负历史重任,在数学教学中如何面向二十一世纪,培养和提高中学生的数学素质,适应社会主义现代化的需要,是广大数学教育工作者面临的重大课题。教师应当采取"课前指导,课中提升,课后反思"三步走策略,积极转变教学观念,优化教学结构,全面推进素质教育。     

从数学教学实践的角度看“双基”教学

本文从教学实践的角度喻明了“双基”概念认识和理解是一个反复循环并逐步加深的过程,“双基”知识的形成要尊重学生的主体意识和思维发展规律;探讨了教学教育改革中新教材的“双基”教学既要继承又要发展的重要性以及构建大众的数学“双基”教学和注重“双基”教学与信息技术整合的必要性．     

高考心理辅导的实践误区与应对策略

我从事普通高中学校心理健康教育工作已经有10年,年年负责高三学生高考心理辅导工作。最近几年通过走访青岛、烟台、威海、潍坊、大连的三十多所高中,与几十位一线教师进行了交流,对本项工作的大致情况和实际操作有了更为清晰的了解。我发现普通高中学校在高考心理辅导的实践层面存在几个误区,下面仅就此浅谈自己的几点想法。     

对数学“双基”的评价及其在教学中的实践

我国的数学“双基”教学有着一定的优越性，但随着社会经济和技术的发展，随着数学理念的发展，新的数学课程在设置和实施方面都在重新审视基础知识、基本技能和基本能力的具体含义与内容．另一方面，重视“双基”的教学，并不意味着单纯的多讲、苦练，也不意味着为技巧化的训练而在一些细枝末节的内容上过度下功夫．这需要对“双基”的理解与掌握进行正确评价，及对数学“双基”教学新的认识和改进，从而促进数学“双基”教学科学有效地进行．     

浅谈高中数学教学中课堂提问的误区与策略

正课堂提问是一种常用方法,其目的是使学生产生疑问、积极思维,充分调动学生的观察、思维和想象等能力,并能有效地培养学生主动学习的意识,同时教师可以从中发现问题,有的放矢地展开教学.课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,因此好的提问能激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的心向,从而使新知识获得实际意义,最终实现有意义地学习.然而,笔者发现在高中数     

走出“开卷”误区 探索应对策略

随着新课程教学改革的不断推进和深入,开卷考试已逐渐成为各地初中思想品德学科教育教学检测的一种主要形式,但由于这一考试形式实施的时间比较短,在实施的过程中还有不少学生、家长老师在思想认识上存在"误区",重视程度不够,部分教师教学方法单一、传统,学生的学习兴趣不高。因此,切实提高教师的业务素质,总结出有效的复习策略,引导学生树立正确的"考试观",激发和提高学生的创新意识和创新能力已成为一项迫在眉睫的任务。     

初中化学教学中“探究性学习”的误区及应对策略

正人类在进步,社会在发展。在知识"爆炸"的时代,如何培养学生自主学习的能力和创新精神,是每一位教师的责任。一线教师应该转变教学思路,转换自己在教学活动中的角色,积极改变教学模式,努力探索有效的学习方法。而在教学实践中,我们发现组织学生进行"探究式学习"是化学教学中行之有效的学习方式;对于部分教师在组织学生进行探究式学习时出现的一些误区,我提出了几点思考。一、误区之探究活动会降低课堂效率